数的意义 教学设计资料

1、.数的意义 教学设计资料教学目的1.使学生比较系统地、结实地掌握有关整数、分数、小数、百分数的根底知识。2.进一步弄清概念间的联络与区别。教学重点使学生比较系统地、结实地掌握整数、小数、分数、百分数的根底知识。教学难点弄清概念间的联络和区别。教学步骤一、铺垫孕伏。1.填空【演示课件“数的意义】0、1、79、 、0.25、0.6、100、 、 、 、85%、30、90%、7、8、2.35学生分类填数：2.导入：上题同学们填得很正确，这就是我们在小学阶段学习的几种数：整数、分数、小数、百分数。这节课我们就把这几种数的意义和有关知识进展一下整理和复习。板书课题：数的意义二、探究新知【继续演示课件“数

2、的意义】一整数1.小组讨论。2.师生总结。自然数：0、1、2、3、自然数是整数。老师说明：在小学只学大于0和等于0的整数，进入初中就要学习小于0的整数。想一想：自然数有什么特征？总结：最小的自然数是0，没有最大的自然数，说明自然数的个数是无限的。二分数。1.引导学生考虑：把单位“1平均分成假设干份，表示这样的一份或几份的数叫什么数？分数表示其中一份的数是这个分数的什么？分数单位在整数范围内能计算2÷9吗？有了分数以后能计算吗？为什么？2.填空练习。把单位“1平均分成4份，表示这样的3份是 ；把3平均分成4份，每一份是 . 的分数单位是 ，它至少再添上 个这样的单位就成了整

3、数。3.老师说明：两个数相除，它们的商可以用分数表示。即：4.老师提问：同学们想一想，分数可以分为哪几类？老师板书：谁能说出真、假分数的意义及有关知识？举例说明分子比分母小的分数叫做真分数。真分数小于1.分子比分母大或者分子和分母相等的分数，叫做假分数。假分数大于1或者等于1.分子是分母的倍数的假分数可以化成整数。分子不是分母倍数的假分数可以化成带分数。反之，整数和带分数也可以化成假分数。老师板书：假分数老师说明：假分数、带分数、整数可以互相转化。带分数是由整数和真分数合成的数，它是分子不是分母倍数的假分数的另一种形式。三小数。老师引导：从分数的意义联想一下，小数的意义又是什么呢？还学了哪些有

4、关的知识呢？你能举例说明吗？老师板书：老师说明：整数和小数都是按十进制计数法写出的数，其中个、十、百以及非常之一、百分之都是计数单位。各个计数单位所占的位置，叫做数位。数位是按一定的顺序排列的。四百分数。老师提问：你们还记得百分数的意义吗？老师板书：百分数百分率或百分比：用%表示。三、全课小结。这节课我们整理和复习了数的意义及有关知识，并形成了知识网络，对数概念间的联络与区别有了更清楚的认识。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时，我

5、着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察才能和语言表达才能的进步。四、随堂练习【继续演示课件“数的意义】1.填空。“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。1把根3米长的铁丝平均分成7段，每一段长是这根铁丝的 ，每段长米 .2分数单位是 的最大真分数是 ，它至少再添上 个这样的分数单位就成了假分数与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老