设计艺术课的教学形式1

1、设计艺术课的教学形式探索和完善艺术课教学的成功，寻找和尝试艺术教学的喜悦，创造一种人文的教学环境，寻求一种活泼的教学气氛。使艺术课的教学内容和丰富多彩的教学形式密切联系，让学生身临其境，拓宽知识视野，领悟艺术课的感觉。列宁说：“不通过感觉，我们就不能知道事物的任何形成，也不能知道运动的任何形式。”因此，科学、合理的安排艺术课的教学形式，有助于学生对未知事物的形成并由此产生认识和感觉。一、研究艺术课教学形式是组织教学的一个重要手段。“形式”为学生创造一个新鲜的学习环境和气氛，感受生活最活泼的情趣，领略最优美的艺术，调节艺术课的好状态。充分利用多媒体特有的视听效果和音响效果，准备和选择与教材内容、

2、教学目的相关的故事片、科教片、动画片、电脑艺术、艺术舞蹈片及幻灯片、影片给学生观看，使学生在视觉、听觉方面创造一种全新感觉。通过影片的故事情节、故事人物和故事画面给学生以一种直接的感观认识，起到一种潜移默化的心理反应，给孩子设计丰富多彩、活泼愉快、健康生动的艺术新环境。二、研究艺术课教学形式的目的要以人文素养为核心。培养兴趣，活跃思维，接受最全面的知识，体会最放松的时光，感受艺术课的愉快。利用视听音响进行欢快的游戏、有节奏的律动、优美舞蹈表演，其目的是要让学生能跟着艺术、节奏尽情“动”起来。从简单的手舞足蹈到比较协调的组合动作，努力营造艺术教育的环境，形成一种人人在动、人人在练，感受“动感艺术

3、”的气氛，以满足学生爱动、爱玩、爱唱、爱跳的天性。同时，对新授课的预习和欣赏，感悟歌曲的艺术、节奏，理解歌曲、歌词含义及进行有效的模仿都起着很重要作用，增强人体动作和艺术的协调。诱导学生好奇情感，产生好奇心理。从而激发了学生学习兴趣，诱发和引导孩子们的想象、联想和遐想。三、学生对感兴趣的东西，就会主动愉快地去重视、去尝试、去发现、去探究，使这一学习过程不是一种负担，而是一种知识的追求和享受，维持着活跃的思维和注意力。器乐进入课堂是艺术课教学的重要形式。介绍各种不同的乐器种类、结构原理和演奏方法，了解乐器的特点、音色、指法和演奏技巧，采用认识、学习、训练、操作、演奏乐器、老师示范及多面体进行教学

4、，培养学生潜移默化的情趣。开展了一系列的乐器教学，给学生一种学习乐器的展示和引入，强调学习乐器对智力、协调性发展的重要性，强调音乐和感觉的默契，强调手、脑的密切配合（打击乐器和固定音乐器比较理想）。孩子们对手中的乐器爱不释手，喜出望外。学一样，爱一样，学好一样，鼓励学生成为懂乐器、会乐器的“多面手”，学会了其乐无穷。我们只要让学生经常去听、去看、去学、去练，调动了学生的学习乐器的积极性，给学生以充分的实践机会和时间，尽心培养、耐心辅导，会取得较好的成绩，给艺术教学带来无限生机。四、猜谜、脑筋急转弯是学生非常喜爱的游戏活动，一个谜语、一段寓言、一道智力题、一张卡片、一张图都能给予学生清醒好奇的感

5、觉，活跃学生思维，调动学生的内在潜力，挖掘一种民族传统的新知识来源，提高自我艺术修养，给学生一个从未有的情趣。充分利用学生的好胜性和好奇性，采用灵活的手势动作、文字图片、谜语寓言，知识性和趣味性的内容，开发学生的智力，加快学生回答问题的反应能力，在知识的海洋里去寻找、去发现、去遨游，在艺术课中获得一个又一个以外的知识。五、手工劳技制作、美术都是学生非常喜爱的，剪剪贴贴、画画吹吹、缝缝补补、打打扎扎等活动，不但锻炼孩子的动手能力，而且锻炼了孩子的想象能力和创造能力，更重要的是培养了学生的自我鉴赏能力和审美能力，增强动手能力和对艺术的理解能力。孩子们非常喜欢、格外细心投入。当孩子们看到自己的一件件

6、手工、绘画的作品布置在橱窗里、挂在教室里、带回家里去，众人所见，学生的内心喜悦无比、其乐无穷。学生的实践能力和想象能力得到了培养，学生的自尊心和自信心得到了扶植，学生荣誉感和成就感也得到了满足。设计听、看、玩、动的教学形式，是艺术教学改革的重要理念，也是艺术教学的重要手段。既能激发学生的情绪，又能完成课教学目标，为创造良好的艺术教学环境，奠定了重要基础。六、戏曲和曲艺是艺术领域里一颗璀璨的明珠。代表性的是中国的京剧，称为国剧，唱腔铿锵有力、婉转动听。除之以外各民族、各地区都有传统剧种，如昆剧、越剧、沪剧、锡剧、闽剧、川居h淮剧等，都是代表着各民族、各地区的风俗习惯和民族文化的遗产，还有一些学生

7、知道的相声、快板、说唱等称为曲艺。看似这些戏曲、曲艺难以听懂、难以领会，但在老师的启发、讲解下，逐渐得听懂、看懂，逐渐感悟戏曲、曲艺独有的艺术风格，领略演员的精彩的表演，了解了各种剧种的文化背景、风土人情、装束唱腔，继承和弘扬中华民族的传统文化。从而扩展孩子们的知识视野，丰富学生的精神生活。七、通过学生熟悉或不熟悉的食物、植物、物品等实物，剖析、演示其实物的生长、成长过程，举出我们生活中一切可以举例的事物，模一模、看一看、吃一吃、尝一尝、做一做，亲自体验丰富多彩的生活，诱发学生的学习兴趣，并带领学生去探索发现事物的本质和内在联系，培养学生用科学的头脑和方法去看待事物，分析事物、创造事物。学生争

8、先恐后、畅所欲言，说出了很多很多知道的东西，但都是表面的，当要求学生能说出这东西是怎么生出来、怎么长出来,怎样做出来时，孩子的求知渴望就显示出来了，一件小小的事就引起学生的极大兴趣，给艺术教学的“趣味性”带来了生机。八、根据教材内容，设计联系其它学科的教学形式，展开一系列艺术教学的尝试，本着知识的统一性、系统性，培养学生的知识互补、套用和借鉴的学习习惯，动脑筋、想办法，发挥聪明才智，大胆去尝试、去实践、去探索研究，一定能够获得很多知识，创造奇迹。艺术教学与语文课文中让我们荡起双浆、小鸟小鸟进行艺术欣赏，英语歌曲的乐感，自然课（描写大自然、动物、昆虫、花草、森林）的鸟语花香，体操动作结合舞蹈音、

9、课外辅导（合唱队、舞蹈队、乐器组）教学等各种活动融为一体、合而为一，课堂气氛丰富多彩、轻松活泼。满足学生的需求，调动学生的特长，发挥其各自的作用。艺术教学与其它学科教学内容紧密地联系在一起，配合学科进行知识性和技能技巧的练习，从而使学生享受到艺术和知识的美好感觉。数据表明，学生对多面体视听、律动游戏、猜谜、手工制作、实物剖析演示等教学形式所表现出的兴趣程度达到了100%，对学习乐器的兴趣也几乎达到了100%可是能坚持下来的只剩下30%-20%10%的学生可取得出较好的效果。同时，对戏曲、曲艺等艺术形式的兴趣，则反应不达50%在与其它学科2合教学方面，80%-90%勺学生表现出积极响应，并能较好的教学效果，但也有10%-20%勺学生表现出没兴趣。除此之外，还有一些如“学生互学、野外郊游”等形式，只要能与艺术生活有关的形式都可以尝试。事实证明，设计有效地艺术教学的教学形式，可形成学生最初的感觉，可诱发学生对形成的感觉并产生认识和探索的渴望。在不同的教学形式中，不同的接受能力并产生不同的条件反射，由此激发不同能力的学生在不同的形式内容中发挥其适应自身能力的参与，并表现出一种积极、热情、消极或肯定的态度。学生表现出一种积极、热情、消极或肯定态度。因此，激发学生学习艺术的兴趣，掌握