角的分类教学设计 (2)

1、角的分类一、教学内容教科书第41页例1、例2。二、教学目标1、使学生认识、理解直角、锐角、平角和周角的概念。2、通过观察使学生掌握直角、锐角、钝角、平角和周角之间的关系。3、培养学生动手操作、观察比较、抽象概括的能力。三、重点难点重点：认识平角、周角。难点：掌握直角、锐角、钝角、平角和周角之间的关系。四、教具准备量角器，折扇一把，三角尺，活动角。五、教学过程（一）创设情境，导入课题师：同学们你们喜欢猜谜语吗？（喜欢）老师来考考你们。有风不动无风动，不动无风动有风。打一个生活用品。生：扇子。师：真棒，今天老师也带来两把折扇，老师出示两把折扇，做一个展开的动作，让学生观察。提问：你发现了什么？学生

2、甲：两把扇展开的幅度不一样。学生乙：两把扇展开后出现了两个角。老师：折扇的扇柄相当于角的两条边，角的两条边叉开的大小不同，所以角就有大小之分。今天，我们继续学习角的分类。板书课题：角的分类（二）探究新知1、调查。老师：你了解多少有关角的知识，说给大家听。学生畅所欲言，老师及时归纳整理。板书：锐角 直角 钝角 平角小于90度 等于90度 大于90度 等于180度2、补充（1）学习周角。（2）观察扇面。（3）讲述：这个角的两条边重合，我们看（老师把折扇慢慢展开，使学生看清扇子把儿转了一圈），这样形成了一个角，叫周角。（4）老师演示周角的画法。指出周角的顶点和两条边。（5）想一想，周角是多少度角。学

3、生：周角是360°。（6）说一说，直角、平角、周角有什么样的关系。学生思考、交流。老师根据学生回答，归纳板书如下：1周角=2平角=4直角3、回答问题。(1)提出问题。(2)思考解答。(3)动手测量，回答问题。 (4)集体交流。学生：我测量了1的度数是130°，我看到1和2形成了一个平角。平角的度数是180°，180°-1=2，2=50°。还有一条与之相交的直线上出现了34，以此类推计算，3=130°，4=50°。4、操作。（1）学生拿出活动角。（2）老师口述各角，学生按要求摆出。老师观察学习有困难的同学，给予帮助。（三）课堂

4、练习设计1、教材第43页第2题。（1）板书：10° 45° 60° 90° 105° 120°锐角 直角 钝角（2）根据集合要求填空。老师指名学生板书，其他同学判断。（3）追问：你们是怎样想的，为什么要这样填？学生：根据锐角、直角、钝角的概念来判断它们分别属于哪种角。2、量一量，并按要求填空。3、判断。（1）1平角=2直角。（ ）（2）钟面上3：00时，时钟和分钟所成的角是锐角。（ ）（3）钝角都大于锐角。（ ）（4）常用的计量角的大小的单位是“度”。（ ）（5）角的大小与角两边叉开的大小有关。（ ）（四）思维训练1、教材第44而第5题。（1）出示题目要求。（2）按要求思考。（3）动手折一折。（4）从折后的纸上找一找。（5）看一看。请同学在投影前展示折出的相关度数。（6）说一说。集体交流通过对折三次后所得到的角的度数。2、请你设计一个图案。（五）课堂小结同学们，今天我们根据角的度数的大小，认识了锐角、直角、钝角、平角和周角，并且根据角的大小正确地进行了分类。把你的收获和体会也说给大家听听。板书设计：角的分类锐角 < 直角 < 钝角 &