免疫系统的防卫功能教学设计

1、免疫系统的防卫功能教学设计李双双襄汾高级中学校指导思想与理论依据本节内容多而杂，需要两课时，要充分发挥学生的主体作用，调动学生的学习积极性，将资料的收集与预习让学生在课前完成，否则老师会教得辛苦， 学生也会学得辛苦，效果反而不好。因此，课堂教学则侧重三个方面：（ 1）引导学生在“生命活动的调节” 主题下，去认识 “免疫” ，突出它在稳态维持中的作用，而不单纯地介绍免疫学知识；（ 2）以科学史素材为例引导学生认识体液免疫与细胞免疫的过程以及二者的关系，突破难点；（ 3）学生交流搜集的资料，讨论免疫学在各领域中的应用，关注艾滋病的预防，关注科学、技术与社会的关系。教材分析教材将免疫调节的概念引入到

2、内环境稳态的调节中，并强调了神经、体液和免疫调节共同构成了机体的调节网络。突出免疫系统对于机体稳态维持的作用，一方面从更深层次上揭示了生命活动的整体性，如：神经、体液与免疫调节都具有化学语言（信息分子） ，对于引导学生认识生命系统结构和功能的整体性具有重要的意义； 另一方面也反映了免疫学的迅速发展，对于引导学生关注科学、 技术、社会的相互关系有着重要的意义。学情分析学生在初中已学过免疫与计划免疫，有一定的基础，知道人体的三道防线，了解免疫的功能， 但对于特异性免疫的过程、 免疫失调引发疾病的原理、免疫学原理的应用方面还了解太少， 这也是本节的教学重点。 免疫学知识涉及到我们生活的方方面面， 与

3、每个人的健康息息相关， 学生普遍对这一节的内容有着浓厚的兴趣。教师可抓住这一契机，引导学生“形成积极健康的生活方式”。教学目标1知识与技能（1）概述免疫系统的组成。（2）概述免疫系统在维持稳态中的作用。（3）知道过敏反应、自身免疫病和免疫缺陷病。（4）知道免疫学的应用。2. 过程与方法（1）通过介绍淋巴细胞的种类、分化和功能等科学研究过程，培养学生从科学事实推理得出正确结论的能力，发展学生的思维品质（2）通过组织小组自学，师生共同创设问题情境，培养学生的自学能力和比较、分析、判断等思维能力。3. 情感态度与价值观（1）通过介绍科学家在免疫科学方面的研究史实，对学生进行科学精神和科学态度的教育；

4、（2）通过学习体液免疫和细胞免疫的过程和两者的关系，认识到生命的物质性、生命运动的多样性，树立普遍联系的观点。（3）通过了解艾滋病的传播途径和预防措施，引起学生对这一全球性问题的关注，认识到自尊自爱的重要性。（4）通过了解免疫学发展的历史和广泛的应用，引导学生认识到科学的发展对人类的健康和发展的重要性， 建立科学的价值观， 同时关注器官移植所面临的问题，进一步探讨科学、技术与社会的关系。教学重点和难点1. 教学重点免疫系统的防卫功能。2. 教学难点体液免疫和细胞免疫的过程和原理。教学流程示意第一课时联系学生生活经验， 创设情境，导入新课回忆初中所学免疫系统的组成，根据教材归纳免疫系统的组成创设

5、情境，探究免疫系统的防卫功能展示资料分析， 激发探究热情， 揭示第三道防线如何起作用引导学生归纳体液免疫和细胞免疫的区别与联系第二课时复习提问，导入新课展示资料，实例分析免疫失调联系艾滋病，指导学生自学，讨论免疫系统的监控和清除功能展示交流搜集的资料，探讨免疫学的应用巩固、练习、纠正学习结果教学过程教学环节教师活动预设学生设计意图行为假如你的身体里有感冒病毒入侵， 造成你发 回答：内联系生活烧、流鼻涕、咳嗽等症状，这时你的内环境稳态环境遭到实际，将是否遭到破坏？破坏。如免疫调节创设情体温升高与稳态联境，导入人体的哪一系统能够帮助你恢复内环境的稳新课态？免疫系统由什么组成的？是怎样进行免疫调节的

6、？一 免疫系统的组成请同学回忆免疫系统的组成。免疫系统由免疫器官、免疫细胞及免疫活性物质组成。免疫系统免疫器官是免疫细胞生成、 成熟或集中分布的的组成地方回答：免 系起来疫系统提出本节要探究的问题免疫器官（胸腺、 联系初中淋巴结和 的知识，脾脏等）、 为学习新免疫细胞 知识做铺（淋巴细 垫胞）呈现教材 36 页图 214：人体内的免疫器官。请同学归纳图中的免疫器官。观察、归纳：扁免疫细胞是发挥免疫作用的细胞。桃体、淋巴结、胸免疫细胞的种类：免疫细胞包括吞噬细胞腺、脾、骨髓和淋巴细胞（ T 细胞、 B 细胞）归纳免疫免疫活性物质：由免疫细胞或其他细胞产生的细胞种类发挥免疫作用的物质。包括抗体、淋

7、巴因子、溶菌酶等。让学生写出免疫系统组成的结构图免疫器官写出结构免疫系统组成免疫细胞图免疫活性物质我们已经清楚免疫系统的结构基础， 那么免疫系统是如何发挥免疫功能的呢？免疫系统二、免疫系统的功能的功能防卫功能免疫系统的功能包括防卫功能、 监控和清除功能。（一）防卫功能解释：抵御病原体培养学生观察、归纳能力联系学生的先前知识形成知识结构联系结构与功能1. 人体第三道防线的作用的攻击。请同学解释防卫的含义。回答：请同学回答人体的三道防线。皮肤和粘膜；体液解释第一道、第二道防线的作用特点，非特异中的杀菌性免疫针对所有的外来入侵者。物质和吞如果第一、二道防线被突破， 人体的第三道防噬细胞；免疫器官线就

8、发挥作用了，即特异性免疫。和免疫细第三道防线主要包括免疫器官、免疫细胞、胞。抗体，其中的 T 细胞是免疫系统的重要组成成分。观察请同学对 36 页资料分析艾滋病死因和免疫系统受损的关系进行阅读、分析、讨论。请同学根据资料归纳出第三道防线的作用。阅读、分析、讨论第三道防线是怎样起作用的呢？2. 第三道防线的作用过程第二道防线被突破后， 这时针对不同的 “入侵者”，第三道防线就要用专门的作战部队和武器进行战斗，即产生特异性免疫。作战部队有哪归纳结些？武器有哪些？是怎样作战的？果：（ 1）抗体、抗原在抵御外抗体是作战的武器。请同学回忆抗体的化学本来病原体和抑制肿质是什么？瘤等方面抗体能够与抗原结合，

9、将抗原“锁” 住，使之具有重要作用无法发挥作用。什么是抗原呢？抗原概念：我们把能够引起机体产生特异性免疫反应的物质叫做抗原。如病毒、细菌等病原体表面的蛋白质、多糖等物质，是较大的分子。抗原和病原体的区别：抗原是病原体上的能够引起特异性免疫反应的分子。观察、回答联系初中的知识，为学习新知识做铺垫联系先前的知识培养学生获取信息能力和图表数据解读能力培养学生的归纳能力提出问题，引发思考联系先前的知识（ 2）两种免疫方式作战部队主要是众多的淋巴细胞。其中的 B 细胞主要靠产生抗体（武器）“作战”，这种方式称为体液免疫（抗体释放到体液中，因此称之为体液免疫）；T 细胞主要靠直接接触靶细胞 “作战”，这种

10、方式称为细胞免疫。体液免疫：是对付那些游离在体液 （细胞外液）中的病原体的作战方式。阅读、 培养学分析、讨 生的阅读论能力体液免疫的过程：学生阅读教材37 页图 215 体液免疫示意图，讨论体液免疫的过程。病原体进入机体，被吞噬细胞摄取和处理，病原体上的抗原移至吞噬细胞的表面，细胞上的受体识别抗原之后，细胞被活化，产生淋巴因子（蛋白质物质）。与此同时，细胞上的受体直接接受了病原体上抗原分子的刺激，在淋巴因子的作用下，开始进行一系列的增殖、分化，大部分分化为浆细胞，产生抗体，请同学观察浆细胞的结构特点，回忆细胞合成蛋白质的过程，小部分 B 细胞形成记忆细胞。抗体的作用：与病原体上的抗原结合， 抑

11、制病原体的繁殖或对人体细胞的粘附。记忆细胞的作用：在抗原消失后很长时间内保 整理持对这种抗原的记忆，当再接触这种抗原时，能迅速增殖分化，快速产生大量的抗体。让学生以连线的形式将体液免疫的过程进行归纳整理。细胞免疫：是淋巴细胞对付那些侵入机体细胞内的病原体的作战方式。比较细胞免疫的过程：学生阅读教材37 页图 2观察、思16 细胞免疫示意图。考让学生以连线的形式将细胞免疫的过程进行归纳整理。帮助学生理解知识联系先前的知识联系两种免疫方式让学生比较两种免疫的方式。免疫是一个不可分割的连续过程， 并且体液免疫和细胞免疫是同时发生的。3. 免疫系统的防卫功能异常及过敏反应免疫系统的防卫功能帮助人体抵抗

12、外来的病原体的侵入，那么是不是这种功能越强大越好呢？免疫系统是对外来入侵者作战的， 如果敌我不分就糟糕了，把自身的物质当作外来者进行攻击，那就会引起自身免疫病了。比如，类风湿性关节炎、系统性红斑狼疮。监控和清请同学举例过敏现象。举例：花除功能粉引起哮免疫系统过度敏感引起过敏， 如花粉过敏、食 喘、皮疹；物过敏。食物引起腹泻等以上是免疫系统的防卫功能， 免疫系统还有监控和清除的功能。（二）监控和清除功能提出问题：1. 艾滋病患者为什么容易患癌症？思考问题形成知识结构联系生活实际与本节主题联系起来2. 红细胞的寿命约为 120 天，每天我们身体内要更新约 1%的红细胞，衰老的红细胞到哪里去了阅读、

13、讨呢？是怎样被清除的？论、解释让学生阅读教材、讨论问题免疫系统的监控和清除功能： 监控并清除体内已经衰老或因其他因素而被破坏的细胞，以及癌观察、总免疫学的变的细胞。结应用让学生总结并回答免疫系统的功能。结论：免疫系统正是通过它的防卫功能、 监控和清除功能，实现它在维持稳态中的作用。一旦免疫系统出现障碍，机体的内环境就会受到破坏，表现为各种各样的免疫系统疾病。（三）免疫学的应用1. 展示儿童计划免疫接种本， 请同学回忆并说出自己曾经打过的疫苗。回忆、说小结2. 器官移植出(1) 请同学根据课前搜集的资料谈器官移谈器官移植。植练习同学 阅读资料并分析器官移植所面临的问题，阅读、分讨论应采取的态度、措施。析，讨论请同学说出本节课学习的主要知识点； 模仿板回答知书整理笔记。识点，整理笔记呈现课后基础题，拓展题。练习布置课后阅读“艾滋病威