荷叶母亲 (3)

1、荷叶母亲教学设计1、学生掌握识记本文的生字及作者冰心的简况。 2、学生有感情地朗读课文并整体把握课文内容。 3、培养学生浓浓的亲情感，学会理解母亲，孝敬母亲，感恩母亲。 教学重点 有感情流畅地读熟课文。 教学难点 理解本文主旨的含义。 教法学法 自主合作探究师导生主 出示知识点：生字、文学常识、表达方式、节奏、主旨、写法、名言、故事、拓展、阅读等。课时：一课时教学流程 一、激情导入新课母亲是烦恼中的一曲古筝，当你义气消沉时，优雅的旋律一响起，眼前立即一片青翠；母亲是挫折中的阵阵清风，当你惊惶伤心

2、时，为你找去焦躁的汗水，梳理好零乱的思绪；母亲是困顿中的一股甘泉，当你精疲力竭时，为你送去能量。母亲的力量是伟大的。今天我们就来学习中国现代文学史上第一位著名的女作家冰心的散文诗荷叶母亲。 二、教师范读课文 学生准备：如让你做老师的话，你将讲授本文中的哪些方面的内容呢？（两人代表在讲桌前试说） 你们讲述的内容老师相信你们在小组内会做的更好，在此老师也有要授课的内容，看哪一组合作的最好，与老师配合的最默契，把你们最精彩的地方展示出来。三、在黑板上出示五个板块的内容。（学生活动完成） （一）“自主”块：相信自己，我能行。自信是成功的第一秘诀。 1.

3、我来解决生字。 2.我来走近作者冰心。介绍认识作者。 3.我来整体把握课文内容。 4.我来理清本文作者思想感情的变化过程。 5.我能找出本文的主旨句，读一读。 6.我能掌握本文的写法。 （二）“探究讨论合作交流”块。（老师适当参与，与学生一起交流） 1.本文重点描写的是什么？ 2.为什么要写九年前与祖父的赏莲？ 3.“心中的雨指”的是什么？ （三）“合作积累材料”块。（学生交流展示） 积累有关母亲的名言、故事。1、母亲的记忆是无暇的，她像一本渊博的日记，记录着我们的点点滴滴。2、母亲的

4、目光永远是高尚的，不容置疑，目光中，透露出慈祥。3、母亲是绿叶，我们是鲜花，母亲用自己无穷的力量为我们遮挡住心中的雨点。4、没有母亲，生命将是一团漆黑；没有母亲，社会将失去温暖。5、母亲，伟大而高尚，她历经世间的苦难喜乐，她尝尽了人间的酸甜苦辣、悲欢离合。就像那奔流向前的河。河，宽广而海涵，她恩赐给大地营养物质，她容纳百川并富足四方。就像那贤惠又勤劳的母亲。 (四)“互动”块 学生有何疑问提出来共同解决。 （五）“真情流露交流展示”块。 作为农民的子女，妈妈含辛茹苦地把你们养大，此时此刻，你想对你的妈妈说点什么，写点什么呢？ 四、结束语

5、0;是的，同学们，你们的母亲为你们付出了很多很多，作为子女的你们，应该理解母亲，孝敬母亲，感恩母亲。纯洁的母爱，总在我们遇到风雨时悄然而至，给我们慰藉和力量；无私的母爱，将永远保护我们，伴我们一生。母爱是现实社会生活中一个久盛不衰的永恒的话题。荷叶母亲！ 静听李玲玉-妈妈的吻 板书设计荷叶母亲 爱主旨 红莲我二、作者简介。冰心（19001999），原名谢婉莹，福建长乐人，现代著名作家。代表作有繁星、春水、往事、寄小读者等。 三、听朗读录音，整体感知课文。荷叶   母亲莲花   送莲（眼前）写   

6、;  景   赏莲（回忆）荷叶雨打红莲        荷叶护莲      （眼前）雷雨到来之前的红莲  雷雨越下越大时的红莲被荷叶覆盖时的红莲母亲由景入情，深情赞美母亲 抒 情（写作特色：生动形象，情景交融）1、文中写了莲花、荷叶、母亲，说说文章最主要要赞美的是哪一个呢？（明确：母亲）2、作者花大量的笔墨写莲花和荷叶，对赞美母亲有什么作用呢？（明确：为抒发对母亲的赞美之情设置生动的情景）小结：写母亲是抒情，写莲花和荷叶是写景，

7、两者结合，使情因景美而更真，景因情真而更美。使文章达到生动形象，情景交融的艺术境界。 四、问题探究1、为什么要写与祖父赏莲？（提问学生，教师点拨）写“三蒂莲”初开，与大家庭中添了“三个姊妹”映衬着写，暗示花即是人，花瑞即人祥，为下文以花比喻子女做好充分的铺垫。2、为什么46段中作者情绪的变化总是和花的处境的变化呼应着？（提问学生，教师点拨）作者情绪：烦闷不适意不宁的心绪散尽“烦闷”是因为半夜的雨让白莲凋谢了，白瓣儿像小船一样飘散在水面上，开得正艳的红莲会不会遭遇白莲的命运呢？“不适意”的原因是雷雨越下越大红莲被打得左右倾斜。“我”无法可想。“不宁的心绪散尽是因为母亲唤我回屋的同时，红莲旁边的大荷叶正倾侧下来覆盖在红莲上面。母亲保护女儿的同时荷叶正保护这红莲（暗示母亲像荷叶）。作者情绪的变化与红莲的命运紧紧地连在一起。花本无情人有情，荷叶因有保护红莲这一伟大的举动，形象更美更高大了。那么像荷叶一样的母亲呢？这样文章由景自然生出对母亲的赞美之情。3、文章本是写母亲，但又写了荷叶。试说说写了荷叶和不写荷叶对表现母亲形象的影响。（