团队启发构建和谐校园0917

1、“团队、启发”构建和谐校园汉阳区玫瑰园小学和谐，这一当今社会发展的主题在奥运开幕式上得到精彩的演绎，也是学校发展的根基之所在；团队，在开学第一课中通过中国篮球队得以诠释，也是学校提升核心发展力的关键； 启发，可以追溯到中国古代教育家孔子所说的“不愤不启， 不悱不发” , 我校作为全国启发式教学实验基地，近年来，我们把启发式教育思想拓展到教师团队建设、创新备课模式和校园文化建设等领域，为构建和谐校园发挥了重要作用。一、以课题研究为平台，打造教师团队文化。基于当前国际、国内团队发展的趋势，学校核心发展力和新课程改革的需要，教师自身专业发展对团队的渴求以及启发式教育思想的实践要靠教师来完成， 这四个

2、方面的思考，学校着力打造教师团队文化。为此，学校承担了武汉市“十一五”规划重点课题新课改背景下教师团队文化构建策略研究 ，旨在搭建一个目标一致、责任明确、畅所欲言、共同发展的工作平台；营造一个环境优良、管理民主、学风浓郁、人际和谐的团队氛围；努力建设一支爱校爱生、勤奋善思、素质全面、精诚合作的教师团队。1、为了把握教师脉搏，我们进行了大量的调查访谈。如：进行了三项问卷调查新课改背景下教师团队文化构建策略研究调查；以启发式教育思想构建和谐校园调查；玫瑰园小学教职工思想政治工作调查。进行了关于玫瑰园小学小组团队及个人愿景的专项调查，和有关教师个体压力访谈。我们还结合时事及教育现状召开了两次教师座谈

3、会：一是“地震给我们带来了些什么” ，二是“你心目中想培养什么样的学生” 。课题组在大量调查分析、 访谈的基础上形成了相关的调查报告， 达到了了解教师的需求，学校再从管理层面予以引导的目的， 并提炼出了我校核心办学理念以启发式教育思想构建和谐校园；校训予人玫瑰，手有余香；师训礼是小细节，爱是大智慧；教风团队协作，爱心启发。2、在探索教师团队文化构建的有效策略的研究中，我们注重教师团队中的个体分析、教师团队中的领导分析以及教师团队行为分析，再在此基础上，运用启发式教育思想，提炼、归纳出对教师团队文化构建采取的具体实施策略。（1）加强教师与课程文化建设。在历经十几年的创校拼搏中，随着办学规模的不断

4、扩大，教师队伍的数量与质量都与学校发展目标需求出现了一定的差距，呈现了以下几种类型教师：有上进心，业务水平也较高的； 有进取心， 但业务水平一般的； 有较强的业务能力， 但安于现状的；教学能力一般，却又不思进取的。据此，学校加强校本教研，通过开阔眼界专家报告；名师导航拜师求艺；走近经典读书活动；案例课题教研活动和思维碰撞学术沙龙等活动加强教师之间的互动，改变教师的组织文化，使教师的工作由孤立的技术性工作转向进行专业探讨和追求的合作文化。（2）加强领导与管理文化建设。以前大部分教师觉得学校给他们以明确的工作要求，但是评估体制不完善，况且，工作上更多的投入并未对其收入带来多大影响，使得他们也失去争

5、取更多收入的动力，只能静静地积累怨气。学校正视教师工作压力与倦怠感的存在，建立合理的专业期望。通过职位的晋升、各种奖励形式的运用等这些肯定和认可的实质表示，对教师起到激励作用。管理中还尽量“量才而用”，按教师的学识、能力和性格分配工作，让他们“人尽其才”，通过减少教师的挫折感，加强教师的自我效能感，增加教学上的正向反馈。再者教师是一个有着高精神追求、思维活跃的群体，因此，学校适时安排不同的活动来丰富教师的业余生活，坚持开展“我讲我的教育故事”、“我工作、我快乐”等主题活动，启发教师把自己的专业发展、人生价值的实现与学校的发展有机地结合起来，帮助教师享受幸福完整的教育生活，不断体现团队成员的共同

6、成长。目前，“平庸的教师在说教，好的教师在解惑，优秀的教师在示范，卓越的教师在启迪”已经成为教师们的行为准则和追求的目标。二、以主备课制为抓手，构建和谐高效课堂。学校积极响应区教育局关于“加强备课组建设，构建高效课堂”的号召，认识到抓备课组建设是构建和谐高效课堂的有效途径之一。因此，在此项重点工作中，学校不断深化启发式教学研究，积极创新备课模式，实施“主备课制” 。“主备课制”是一种不断探索完善的合作备课制度，是基于备课教师个体自主思考基础上的合作与研究。它能充分发挥教师整体教学能力、同伴互助的优势，使备课组逐步成为合作型的学习共同体，从而更好地在教学过程中开展启发式教学。“主备课制”的基本程

7、序是：第一步，准入审核。主备课制的改革实验，首先是人人手写备课，争取合格资格，方能准入。在这一环节中， 我们运用了“龟兔法则” -双赢共好。我们以公开、公平、公正的态度来对待每一位教师，让大家都明白：竞争的最后目的是大家都能提高，而不是我上来，把你压下去，从而充分调动了教师认真备课的积极性。第二步：明确分工。经过主备课制准入环节后，各人在组长的组织安排下，开始主备课制的实质性工作。本环节，我们运用了“海狸法则” - 自觉协调。海狸的协作是没有领导的一种本能反应，我们也应把自觉协调当作一种本能，因为我们的主备课制的实施，使我们学校的每一个年级，每一个班，都是不可分割的团体，都是通过组合而成的最佳

8、拍挡，所以老师们也已经形成了自觉分工的良好态势。第三步：主钻研。在确定了大方向后，各年级组同一学科再指定一名教师进行更系统地钻研，收集材料，精心设计出各单元的共性的教案。这也正是“大雁法则”-交替引领作用的充分体现。允许别人超越自己，而且愿意用自己的优势去引领别人，愿意去学习同事的优势。第四步：共分享。主备课教师在对本单元的教学内容进行分析并拿出教学方案后，由主备课教师选择本单元其中一个内容在备课组内开设公开课，同备课组教师集体听课，主要听：一听：课堂中设计的教学“问题”是如何通过适时启发解决的？二听：课堂教学是否按预设的“启发主动”教学模式实施？每步之间又是如何过渡的？流程是否清晰？教师的引

9、导、设问是否有效？三听：课堂教学中学生的探究兴趣如何？学生的参与程度如何？四听：课堂教学中教师策略和方法以及学法指导是否有针对性和实效性？五听：课堂教学中教学目标的达成度如何？学生在知识、能力、情感方面是否获得发展？第五步：补个性。在经过了主备、主讲、上课、评课的过程后，主备课人对自己整个教学过程和结果进行判断， 分析自己的观念和行为是否符合新课程要求并找出解决问题的成功之处和失败原因，提出今后的行动方向，对此写出教学反思。自“主备课制”实施以后，我们经常可以看到办公室里，同学科任课教师围绕某一教材或教学内容展开研讨交流，以求化解教学疑难、探讨教法学法；同班级任课教师或原任教师经常针对某一班级

10、现象或某一学生的某一方面表现进行现象透析、探讨教育之方；很多教师下课回来后放下书本，一手端起茶杯，一边兴奋地向同事们讲述刚刚发生的教学故事他们畅所欲言，谈论教学中的种种困惑，抒发教学中的得意情怀，探讨教学中的神来之笔，明辨教学中的是非曲直。水本无华，相伴才成涟漪，石本无火，相击才成灵光。“主备课制”的实施不但增强了同备课组教师之间的团结协作，而且促进了教师的自主发展和专业成长，提高了教师研究教材和学生的能力，从而构建和谐高效课堂。雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。我们将不懈地努力，以“团队、启发”构建和谐校园，让我们的学校真正成为激发教师创新火花的互动场，在真正让教师的生命价值得以体现的同时，提

11、升学校核心发展力，从而推动学校实现新一轮的跨越。出师表两汉：诸葛亮先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。宫中府中，俱为一体；陟罚臧否，不宜异同。若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理；不宜偏私，使内外异法也。侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下：愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必能裨补阙漏，有所广益。将军向宠，性行淑均，晓畅军事，试用于昔日，先帝称之曰 “能”，是以众议举宠为督：愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所。亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也。侍中、尚书、长史、参军，此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之、信之，则汉室之隆，可计日而待也。臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明；故五月渡泸