练习课带给我的思索MicrosoftWord文档

1、练习课带给我的思索 深圳市福田区南园小学 张虹数学练习课的重要性丝毫不亚于新授课，而且也容易体现自主学习方式的教育教学理念与过程。上课前，我一般会让学生先行思考，尝试练习。第二天早晨，小组长在组内检查后，大组长再查一遍，以尽量确保每一个孩子不钻空子，养成按时完成的习惯。但如果有学生感到困难的话也允许他们可暂时空下不做，第二天来学校在组内或全班交流后再做。上课时，或以组，或个人，赐给他们一个展示的平台，还给他们一个体验的空间，以知识做载体，宽容平和地对待每一个学生，理解并尊重每一个学生的差异，激发他们成为“发现者”和“体验者”：让他们口，允许他们静思，让他们辩论，鼓励他们质疑，和他们进行心与心的

2、交流，思维与思维的碰撞，引导他们展开互动与帮助，促进每一个人在原有基础上不断进步“空间与图形” 的练习课就给我和每一个学生留下了深刻难忘的印象。记得研究102页的第10题第三小问（如下图）时，含笑说：“正方形里画几个圆，它们的面积之和都是正方形的78.5%。”我说：“这样的规律真的存在吗？”一同学补充道：“她的发现必须强调是一样大的圆，否则有大有小就不成立了。”陈雯怡也飞速举手：“我认为无论分成几个圆，都是由第一幅图的大圆平均分的。”兰兰在瞬间抢答：“在同样大小的正方形里，画几个尽量大的等圆，它们总共都占正方形的78.5%。”就这样，你一言，我一语，在精彩的多向碰撞与互动中，学生靠自己的敏锐与

3、智慧发现并总结出了规律：“在正方形里画n的平方个尽量大的等圆，它们的面积都是正方形的78.5%。”在观察、分析、聆听与辨析中激发起了学习数学的积极性与兴趣，同时提升了数学思维能力，再如研究102页的11题（如下图11题），学生通过列表、画图发现并探索出了规律，方法与清晰自如的讲解均令我高兴。（如下图表）我深深地感到：学生的潜能是巨大的，有时比我们想象得还要大。想起来，有时怕狼费时间，有时怕影响进度，有时又担心他们讲解不清，所以不敢太放手，于是自己讲得辛苦又费嗓子，但从学生的眼神中，感觉好像还很有点游离和茫然，效果差强人意。可一旦放开让他们成为舞台的主角，他们的表现是如此地令我惊喜与惊叹，成为我

4、教育教学生涯中美好而永恒的记忆，我相信，这一幕也必定会成为他们难忘的回忆。值得我和学生回忆的情景太多了！记得有一次：在我们紧张复习，总感觉时间不够的阶段，班级一向吃力，又不善发言的晓丽主动给我写条子说想讲一道画图题。当她站在讲台上小心翼翼、动作缓慢地边讲边画，但不幸的是居然画错了。如果重新让她再画一次，毋庸置疑，一定很费时间。但看她可怜又期盼的眼神与样子，真有点不忍心拒绝和打击她。于是我和大家商议：“能再给晓丽一次机会吗？”“好的！”全班几乎异口同声。于是我和大家耐心引导她找出错误原因，终于顺利完成并勇敢表达了自己的想法。当她从从讲台缓缓走下之时，在没有任何人提议的情况下，全体响起了自然、善意、经久的掌声那掌声，像天使般纯洁，如大山般伟岸。在不经意间，学生用行动诠释了“接纳、尊重、友爱和宽容”，而这恰恰是一个人最应具备的也是最为珍贵的品格；在不经意间，他们将人性中体恤、善良、柔情的一面永远珍存