简单的小数加减法教学设计

1、简单的小数加减法教学内容：义务教育课程标准实验课本第六册第95页例3、例4。教学目标：1.结合“购物”的问题情境中，探索小数加减法的算理和算法，并经历交流各自算法的过程。2.能用小数加减法解决一些简单的实际问题，体验解决问题策略的多样化。3.培养学生的合作交流意识和自主学习的能力。教学重点：小数加减法的意义和计算方法。教学难点：“相同单位要对齐”的道理。预设流程：一 谈话引入1 师：上个星期我们班级进行了数学竞答，为了奖励表现特别出色的同学，老师到文具店买了一些奖品。（出示图）2.8元3.6元12.5元师：从图中了解到什么信息？（学生自由介绍）师： 提问：2.8元小数点后面的“8”表示什么？小

2、数点前面的2表示什么意思？2.师：根据这些信息你能提出哪些数学问题？（要求每个同学独立思考想一个问题）预计学生：买一个文具钟和玩具飞机一共要多少元？师：这个问题会解决吗？（全班学生思考，指名学生回答，教师板书：12.5+3.6）师：还能提出不同的问题吗？（谁提的问题也是用加法计算的？）根据学生回答教师板书解决问题的算式。3.揭示课题。师：根据这些信息同学们还可以提出很多问题，我们先来看这些算式，有那些共同的特征？这也是我们这节课要研究的小数的加减法。（板书课题）二.探究算理1尝试计算并说明理由。教师指着2.8+3.6知道吗？生：6.4元。师：是6.4吗？有没有不一样的答案。师：认为是6.4元的

3、请举手。师：为什么等于6.4元，你能想什么办法来说明吗？把你的想法写下来。学生独立思考后在小组内交流。2 学生反馈、组织评价。预设学生回答：生1：我是口算。（学生说出口算过程。）师：真不错能用口算来解决的，谁也是口算请举手。对他的发言还有补充吗？生2：化成角作单位来计算的。生3：我是用列竖式计算的。师：你为什么要这样列呢？师：小数的左边表示什么？右边第一位表示什么？元和元对齐，角和角对齐，也就是相同单位对齐了，什么也就对齐？（相同单位要对齐，板书元、角）师：谁听明白他的话？请你来说一说。师：8角+6角=14角，满10角向前一位进1，在这位写4，我们 再来看这儿，2元+ 3元+1元=6元。师：我

4、们怎样让人家明白这儿是6.4元而不是64元，对了，在和里对齐小数点的地方点上小数点。师：这位同学把几元和几元相加，几角和几角相加，其实这位列竖式的同学方法一样，也是把相同单位的数相加。3练习师：剩下的加法算式你会做吗？试试看。学生独立练习，反馈评价。4探究小数的减法。师：根据小数加法的经验，减法能独立解决吗？（1）学生独立解决问题。（2）反馈时展示学生不同的计算方法。评价时注重引导学生说说是怎样想？反馈时指出：整数部分“0”的处理。（3）剩下的算式学生再次练习。5小结小数加减法的计算方法。师：在计算小数加减法的时候要注意什么呢？重点强调：相同单位要对齐。三巩固提升1计算。（书上练习）2书p97第二题3.“”后面躲着几？ 6.8 28.4 1.3 +.7 - 6.6 .2 8.5 .8 9.3拓展延伸：（1）估计大概要花多少钱？付给营业员20元钱能找会多少钱？ （2）“隆力奇”杯第十二届CCTV青年歌手电视大奖赛 1号选手 演唱得分：97.12分 综合知识分：0.25分 2号选手演唱得分：96.72分 综合知识分：0.7分最后得分哪位选手高？小结：关于小数加减法我们四年级还要继续学习，有兴趣的同学也可以仔细观察我们身边有很多问