班主任工作要抓住教育契机

1、班主任工作要抓住教育契机凤泉区化纤厂学校 卢守宪情景一： 时间：2006年9月，地点：五（1）班教室。“老师，我的橡皮丢了。”“老师，我的尺子不见了。”“老师，今天早上妈妈给我五角钱让我买本子，可刚才我出去玩了一会儿，回来就没了。”课间十分钟，学生争先恐后地向我汇报着。 情景二： 时间：2006年11月，地点：五（1）班教室。讲台的小黑板上，“寻物启事”一栏空空如也，“招领启事”一栏天天都有新内容。 这两个情境之间的时间差为两个月，而内容则截然相反，究竟发生了什么事使我们班有这么大的变化呢？那还得从十月初班中发生的一件事说起。当时，我正为班中屡屡丢失物品苦恼着，虽说所丢物品并不贵重都是些铅笔橡

2、皮之类的东西，但从数量上可以肯定，是班中同学有意为之。我作为班主任，如果迟迟拿不出有效措施遏制这种现象，无形中就传递给学生这样一个信息：老师也没办法阻止某些同学拿别人东西。长此下去，这种现象就会“蔚然成风”，而多年的班主任经验告诉我：此风断不可长，必须马上刹住。可问题的棘手之处在于：首先，虽然我敢肯定东西就是本班同学所拿，但我不能采取搜查的方法。因为对于小学中高年级学生来说，“搜”是最笨的，最无效的方法。同时还告诉学生：老师已没有其他办法了。其次，虽然有同学反映过个别学生爱拿别人东西，但我不能就这个问题找班中任何一个同学谈。因为谈得浅了，无济于事；谈得深了，稍微措辞不当，就会伤害学生那幼小的心

3、灵，后果不堪设想。况且，我并没有真凭实据断定，就是该生所拿。从长远考虑，为了不影响学生的正常学习，对这种事，我采取外松内紧的方法。表面上，学生丢失东西后，我都在班上问问：“有人捡到*的什么什么东西吗？”从不表现出愤怒的样子，更不采用警告的方法。另一方面，我在班上放了一个小黑板，一半设为“寻物启事”栏，一半设为“招领启事”栏。在向学生讲解用法的同时，对学生进行正面的引导，希望全体同学都具备“拾金不昧”这一优良品质。但这一切都收效甚微，班上一切依旧。说实在的，我心中十分着急，甚至用“恼火”来形容也不过分。但我又不能采取什么措施，我所做的似乎只有一个字“等”，等什么呢？现在我才明白，我在等一个机会。

4、十月初的一天，学生告诉我，她订英语周报的六元钱不见了。这是自发生此类事情以来学生丢得最贵重的物品，蒙蒙眬眬的，我感到解决问题的机会来了。我让她到班上把事情的经过讲了一遍。她那焦急、难受的神态打动了全班同学的心。一时间，教室里非常安静。紧接着，我讲了一个故事：一个学生在三年级的时候爱偷拿别人的东西，开始拿的小，后来发展到拿父母的钱，邻居的钱。老师不断地在班上教育同学们要诚信，不是自己的东西决不能拿。但他听不进去，后来甚至拉拢班中另一同学和他一块儿干。这位同学在干了两次之后，意识到自己不能这样下去了，就毅然把这件事告诉了老师。这位同学能自暴其丑，说明他是真的下决心改正错误了。同学和老师不但没有看不

5、起他，反而为他的勇气鼓掌。事实证明，这位同学的选择是正确的，他后来再也没有犯过类似错误，现在已经考上了重点高中。而另一个同学虽然在老师跟他谈过之后也表示要痛改前非，但坏习惯已经养成，他的自控能力又不强。后来连普通高中都没考上，整天在社会上游荡。最后，我非常动情地说：“同学们，你们一定听说过小时偷针，长大偷金这句话，一个坏习惯会毁了人的一生啊。刚才我讲的故事是真实的，那个老师就是我，我多么希望咱们班的同学都能养成良好的习惯，将来没有一个学生在社会上游荡。可是，现在咱们班里有一位同学已经走到弯路上了，他自己还没有察觉，甚至每天还为自己占了一点小便宜而沾沾自喜。他不知道，这件事的危害有多大。老师多么希望他能尽快回来。”这个故事无疑震撼了全班每个同学的心。我之所以用“震撼”这个词，是因为第二天，在我们班的杂物箱里，发现了六元钱。当学生惊喜地问我是谁放的这六元钱时，我大声说：“这个一点都不重要。重要的是，这个同学就像迷途的羔羊回家一样，他已经走上了正路。”从此以后，“情景二”就在我班出现了。回顾这件事，我有了以下启发：班级就像一个小社会，