发展心理学考前串讲稳

1、12108三级64202010.52010.112011.52011.112012.52012.112013.52013.112014.52014.11 2010.5 52、人类心理发展进程表现为()。(A)只有连续性，没有阶段性(B)只有阶段性，没有连续性(C)既无连续性，又无阶段性(D)既有连续性，又有阶段性 2010.11 44、心理发展的不平衡性主要是指()。(A)每个人的心理发展水平是不一样的(B)人一生的心理发展并不是以相同的速率前进的(C)各种心理过程的发展速率不同(D)人一生各个阶段心理发展的速率不同 2012.11 42、心理发展的不平衡性是指(心理经常出现波动)。(A)一生

2、的心理发展并不随匀速发展(B)(C)心理发展过程中会出现阴阳失调(D)心理发展和行为发展不协调 2012.11 42、心理发展的性质不包括()。(A)整体性(B)再生性(C)活动性(D)规律性 2010.5 53、班杜拉的学习理论是()的代表性理论。(A)新行为(C)发生认识论(B)认知心理学(D)精神分析论 2012.11 44、行为创始人华生关于心理发展的代表观点是()。(A)通过学习获得行为发展(B)环境因素决定心理发展(C)遗传与环境共同决定心理发展 (D)遗传因素决定心理发展 2013.5 98、学习理论强调儿童习得(B)机体成熟环境行为的主要方式包括（ ）。(A)观察学习(C)替代

3、性强化(D) 2013.11 45、与班杜拉的学习关系最亲密的概念是（）(A)最近发展区(C)替代性强化(B)自我概念(D)操作条件反射 2012.11 43、(A) 班杜拉学习理论的代表人物是()。(D)皮亚杰(B)高尔顿(C)华生 2011.5 44、学习的最佳期限是指()。(A)心理机能已经发展成时候(B)学习条件已经完全具备的时候(C)心理机能开始形成之前(D)心理机能开始形成之时 2011.11 64、维果茨基的心理发展观认为()。(A)心理发展是指低级心理机能的发展(B)人的高级心理机能是由历史因素决定的(C) 心理发展是一个外化的过程(D) 心理发展取决一个人的成长经历 2011

4、.5 46、下列说法中正确的是( (A)成熟是训练的前提条件(B)成熟对训练没有影响)。(C)训练是机体成前提条件(D)训练对的成熟没有影响 2012.5 40、维果茨基认为教学与发展的关系是()。(A)发展要走在教学的前面(B)教学要走在发展的前面(C)发展和教学应齐头并进(D)发展和教学相互决定 2013.5 44、根据维果茨基的“最近发展区”观点，对儿童心理发展最有利的是与（）交往(A)能力比(C)能力比差的同伴强的同伴(B)能力差不多的同伴(D)能力比强的大人 2014.11 101、按照维果茨基的观点，学习的最佳期限的前提和条件包括( )。(A)以的发育和成熟为前提(B)以一定心理技

5、能发展为条件(C)某些心理特征已经发育成熟(D)心理特征开始形成尚未成熟 2011.5 45、皮亚杰的心理发展观认为心理发展于()。(A)吸吮(B)后天的经验(C)动作(D)先天的成 2011.5 123、图式从低级向高级发展是通过( )两种形式进行的(A)整合(B)同化(C)顺应(D)平衡 2011.11 93、根据皮亚杰的理论，图式从低级向高级发展是通过()形式进行的。(A)整合(B)平衡(C)顺应(D)同化于()。 2012.11 45、皮亚杰认为心理(A)心理的成熟(B)经验(C)身体的成熟(D)动作 2013.5 45、皮亚杰的心理发展观认为心理于（ ）。(A)情绪(B)后天的经验(

6、C)动作(D)先天的成熟 2014.5 45、皮亚杰的心理发展观认为心理于( )。(A)先天的成熟(C)后天的经验(B)动作(D)吸吮 2014.11 44、主体改变原有图式或创造新图式以适应环境需要的过程是( )。(A)图式(B)同化(C)顺应(D)平衡 2014.11 98、按照皮亚杰的观点，影响儿童心理发展的因素包括( )。(A)成熟(B)内心体验(C)经验环境(D) 2011.11 94、按照皮亚杰的观点，影响儿童心理发展的因素包括()。(A)成熟环境(C)经验(D)内心体验(B) 2012.5 44、主体将环境中的信息纳入并整合到已有的认知结构的过程叫()。(A)图式(B)同化(C)

7、顺应(D)平衡 2012.11 44、图式指()结构。(A)态度(C)认知(D)情绪(B) 2012.11 99、皮亚杰阐述适应理论和结构学说时所用的基本概念包括()。(A)图式(B)同化(C)顺应(D)平衡 2010.11 46、艾里克森认为成年后期（50岁以后）的主要发展任务是( (A)获得繁衍感，避免停滞感(B) 获得主动感，克服内疚感(C) 获得完善感，避免失望或厌恶感(D)获得亲密感，避免孤独感)。 2011.5 43、埃里克森划分(A)力比多发挥作用发展阶段的标准是()。(B)心理(C)自调节作用(D)心理防御机制 2011.11 35、艾里克森认为成年早期的主要发展任务是()。(

8、A)获得勤奋感，克服自卑(C)获得亲密感，避免孤独感(B)获得繁衍感，避免停滞感(D)形成同一性，避免角色 2013.11 46、按照皮亚杰的观点，认知发展的前运算阶段一般在（ ）。(A)02岁(C)6、711、12岁 2013.11 47、用心理(B)26、7岁(D)11、12岁及其以后来划分发展的学者是（ ）。(A)弗洛伊德(B)皮亚杰(C)埃里克森(D)罗杰斯 2014.5 44、艾里克森认为童年期（7岁12岁）的主要发展任务是( )。(A)获得勤奋感，克服自卑感(B)获得完善感，避免失望感(C)获得感，克服羞耻感(D)获得亲密感，避免孤独感 2014.5 98、处于前运算阶段的儿童具有

9、的特征包括( )。(A)泛灵论(B)自我中心(C)思维可逆(D)掌握守恒 2011.5 44、埃里克森认为成年中期良好的特征是()。(A)诚实品质(B)爱的品质(C)关心品质(D)智慧品质 2012.5 45、艾里克森认为成年中期良好的特征是()。(A)诚实品质(B)爱的品质(C)关心品质(D)智慧贤明品质 2012.11 47、艾里克森认为，心理的产生是因为()不相适应。(A)个人需要与需求与规则(B)(C)个人的各种需要之间的各种规则之间(D) 2013.11 46、“心理”是（ ）的概念。(A)艾里克森(B)弗洛伊德(C)皮亚杰(D)维果茨基特征是( )。 2014.5 44、艾里克森认

10、为青少年期良好的(A)诚实品质(C)关心品质(B)爱的品质(D)智慧品质 2010.5 30、皮亚杰把儿童的心理发展划分为()个阶段。(A)3(B)5(C)4(D)6 2010.5 118、处于前运算阶段的儿童具有()的特征。(A)泛灵论(C)思维的可逆性 2010.11 49、(A) 感知运动阶段(C)具体运算阶段(B)自我中心(D)掌握守恒的思维发展水平属于( (B)前运算阶段(D)形式运算阶段)。 2011.5 42、儿童处于感知运动阶段的主要特征是( (A)只限于对当前直接感知的环境施以动作(B) 能够运用语言符号代表他们经历的事物(C) 获得了守恒概念(D)思维具有可逆性)。 201

11、2.11 46、前运算阶段的是()。(A)02岁(B)27岁(C)612岁(D)12岁以后 2010.5 72、在发展心理学中，客体性是指()。(A)客体是存在的(B)前运算阶段儿童具有的思维特征(C)客体的耐用性(D)当某一客体从儿童视野中消失时，儿童知道该客体并非不存在了 2013.5 98、处于具体运算阶段的儿童的特征包括（ ）。(A)获得了守恒概念(C)思维具有可逆性(B)可以进行逻辑运算(D)可以提出问题假设 2010.5 104、婴儿动作发展遵循的原则包括()。(D)大小原则)。(D)大小原则)。(D)大小原则(A)上下原则(B)头尾原则(C)近远原则 2010.11 99、婴儿动

12、作发展遵循的原则包括(A)上下原则(B)头尾原则(C)近远原则 2011.5 99、婴儿动作发展遵循的原则包括(A)上下原则(B)头尾原则(C)近远原则 2014.11 99、婴儿的主要动作包括( )。(A)手的抓握(B)啃咬咀嚼(C)视觉定向行走(D) 2010.5 104、婴儿手的抓握动作发展的重点包括()。(A)拇指的运用(C)手眼协调(B)五指分化(D)抓握力量的增加 2010.5 73、婴儿期思维的典型特征是()。(A)直觉行动思维(C)具体形象思维(B)表象思维(D)逻辑形象思维 2010.11 47、婴儿期思维的典型特征是()。(A)直觉行动思维(C)具体形象思维(B)表象思维(

13、D)动作形象思维 2011.5 45、(A) 动作认知发展中最早发生，也是最早成心理过程是()。(B)感觉(C)知觉(D)意志期是（）心理发展的首个 2013.11 44.A 婴幼儿 B 童年期 C 少年期D 青年期是( )。 2014.5 46、产生深度知觉的(A) 2岁(C) l岁(B) 6(D) 3 2010.11 45、认知发展中，最早发生也是最早成心理过程是()。(A)动作(B)感觉(C)知觉(D)条件反射 2011.5 49、基本上能掌握母语全部发音的是()。左右(B)1岁左右(A)8(C)2岁左右(D)3岁左右 2014.11 98、成年人与婴儿说话时应注意( )。(A)句子简短

14、(C)增加停顿(B)语速减慢(D)拖长发音 2012.11 99、巴斯把婴儿气质分为()。(A)活动性(B)情绪性(C)冲动性(D)自我性 2013.11 98、托马斯和切斯认为婴儿的气质类型包括（ ）。(A)容易抚养型(B)反抗逆反型(C) 抚养型(D)发展缓慢型 2014.5 46、迟缓型婴儿教养的关键在于( )。(A)需要父母具有特别的热情、耐心和爱心(B)让婴儿按照的速度和特点去适应环境(C)父母理智地克制的烦躁(D)父母采用奖惩相结合的办法 2014.11 99、托马斯和切斯将婴儿气质划分为( )。(A)情绪冲动型(B)发展缓慢型(D)容易抚养型(C)抚养型 2010.11 48、5

15、周至4于( )。的婴儿对熟人与陌生人都可以报以微笑，这种笑的反应属(A)有选择的(C)无选择的 2011.5 46、4性微笑性微笑(B)自发性的微笑(D)条件反射性的笑以后的婴儿对熟悉的人比对不熟悉的人有的微笑，这种笑的反应属于( )。(A)条件反射性的笑(B)自发性微笑(D)有选择的(C)无选择的性微笑性微笑 2010.11 46、出现“认生”现象的大致在()。(A)13(B)34(C)45(D)612 2011.5 47、出现“认生”现象的大致在()。(A)13(C)45(B)34 (D)612 2014.5 47、婴儿出生一两天后就有笑的反应，这属于( )。(A)有选择的(B)自发性微笑

16、性微笑(C) 无选择的(D) 条件反射的笑性微笑 2010.11 98、不安全依恋包括()。(A)亲子依恋(C)回避型依恋(B)依赖型依恋(D)反抗型依恋 2013.5 44、安斯沃斯的婴儿依恋类型不包括() 。(A)安全型(B)回避型(C)反抗型型(D) 2010.5 118、不安全依恋包括()依恋。(A)亲子(B)环境(C)回避型(D)反抗型 2013.11 99、婴儿消极依恋的类型包括（ ）。(A)回避型依恋(C)反抗型依恋(B)安全型依恋(D)行为型依恋 2014.11 45、衡量母亲对儿童教养方式的标准，不包括( )。(A)反应性(B)平衡性性刺激(C)情绪性(D) 2014.11

17、100、婴儿既寻求与母亲接触，又反抗母亲的安抚，表现出属于( )依恋。态度，这(A)安全型(C)反抗型(B)回避型(D)焦虑型 2010.5 89、(A) 促进认知(C)培养健全对儿童心理发展的意义在于( (B)实现自我价值(D)增强体质)。 2012.5 51、幼儿期儿童的主导活动是()。(D)语言训练(A)学习(B)户外运动(C) 2012.11 47、幼儿的主导活动是()。(A)学习(C)运动(D)模仿(B) 2014.11 100、按照认知发展理论，幼儿期的主要包括( )。(A)模仿性(C)假装(B)象征性(D)规则性 2010.11 47、童年儿童属于()。(A)互动(C)象征性 2

18、012.11 100、(A) 幼儿的(B)实物(D)规则对幼儿心理的重要意义包括()。主导着他们的认知和性发展(B)幼儿的各种学习多是通过活动进行的促进幼儿的身体健康(C)是幼儿教育的最佳途径(D) 2013.11 100、对幼儿心理发展的意义包括（ ）。(A)主导他们的认知发展(B)主导他们的性发展(C)是实现自我价值的载体(D)使他们心情愉悦 2010.5 31、幼儿提问类型的变化模式是( (A)从“是什么”转向“为什么”(B) 从“为什么”转向“是什么”(C) 从“是什么”转向“怎么样”(D) 从“为什么”转向“怎么样”)。2010.11 97、幼儿记忆的特点包括()。(A)无意识记占主

19、导地位(B)形象记忆占主要地位(D)语词记忆占主导地位(C)意义记忆占主导地位2011.11 113、幼儿思维发展的主要特点包括()。(A)具体形象思维为主(B) 思维的实用性日益突出(C) 逻辑思维开始萌芽(D)二元论思维开始萌芽 2012.5 98、幼儿记忆发展的特点是()。(A)无意识记忆为主，有意识记忆发展较迅速(B)形象记忆为主，词语记忆逐渐发展(C)机械记忆和意义记忆同时发展并相互作用(D)五岁以前运用记忆策略有明显进步 2013.11 99、幼儿思维的特点包括（ ）。(A) 具体形象思维(B) 依赖具体内容的逻辑思维(C)逻辑思维开始萌芽(D)抽象逻辑思维 2014.5 99、幼

20、儿思维的特点包括( )。(A)主要特征是具体形象性思维(B)从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡(C)依赖具体内容的逻辑思维(D)逻辑思维开始萌芽 2014.5 100、对幼儿的“自我中心”，正确的说法包括( )。(A)儿童的道德水平较低(B)认为所有人与都有相同的感受(C)不能从他人的角度(D)一个人比较自私问题 2013.5 99、幼儿口语表达能力发展的主要趋势包括（ ）。(A)从语向独白语发展(B)从独白语向语发展(C)从情境语向连贯语发展(D)从连贯语向情境语发展 2012.5 44、第一逆反期的出现是( (A)儿童心理发展中的正常现象 (C)儿童心理发展中的异常现象)。(B)由早期挫折造

21、成的异常的一种表现(D) 2013.5 46、第一逆反期反抗的对象主要是（ ）。(A)父母(B)伙伴(D)兄妹(C) 2013.11 98、幼儿期儿童认同的对象的特点一般包括（ ）。(A)地位高 2014.11 46、相仿(C)能力强(D)健壮漂亮(B)第一逆反期主要反抗的对象是其( )。(A)父母(B)同学(C)朋友(D) 2014.11 101、促进儿童产生高自尊的因素包括( )。(A) 父母能给孩子表达观点的自由(B)父母要求明确但不强制性管束(C)与同伴的亲密程度高(D)被集体接纳的程度高 2011.11 36、不属于幼儿认同对象的是()。(D)(A)哥哥姐姐(B)父母(C)弟弟妹妹

22、2011.11 67、第一逆反期的反抗对象主要是()。(B)祖辈(C)父母(D)同伴(A) 2012.5 50、幼儿体验高自尊会导致其以后( (A)不能很好地适应学校生活(B)出现压抑和不良情绪(C)缺乏人际交往能力(D)生活满意感和幸福感高)。 2012.5 102、小学阶段儿童学习的一般特点包括( (A)学习是主导活动(B) 学习是师生互动的过程(C) 逐渐转向以掌握间接经验为主)。(D)学习促进儿童心理积极发展 2012.11 100、小学生最基本的学习任务包括()。(A)参加奥数学习(C)学会思考(B)学会合理安排和分配时间(D)学会学习的规则和方法 2010.5 89、小学生学习的特

23、点包括()。(A)最初对学习的内容更感，以后逐步对学习的外部活动更感(B)最初的学习是不分化的，以后才逐渐对不同学科内容产生不同的因素在学习上的作用逐渐降低上的作用逐渐加强(C)(D)因素在学习 2013.5 100、小学阶段的儿童主要的记忆策略包括（ ）。(A)复诵(B)无意识记(C)组织(D)机械 2011.5 98、小学阶段的儿童主要的记忆策略包括()。(A)复述(B)大脑风暴法(C)组织(D)谐音记忆法 2010.11 96、童年期思维的基本特点包括( (A)经历一个质变过程(B) 没有发生质变(C) 不能摆脱性的逻辑思维(D)逻辑思维可以摆脱形象 2011.5 100、童年期思维的基

24、本特点包括( (A)经历一个思维发展的质变过程(B) 没有发生质变(C) 不能摆脱形象性的逻辑思维(D)逻辑思维可以摆脱形象 2012.5 99、童年期思维形式的发展包括()。)。)的发展。(A)概括能力(B)辩证思维(C)推理能力(D)语词概念 2012.11 101、童年期儿童概括水平可以分为()。(A)直观形象水平(C)本质抽象水平(B)形象抽象水平(D)初步本质抽象水平 2013.5 47、小学阶段儿童思维结构的特点是（ ）。(A)未掌握守恒(C)思维不可逆(B)掌握守恒(D)不能把握本质 2010.5 3 1、小学儿童的概括水平发展阶段不包括()。(A)直观形象水平(B)初步本质抽象

25、水平(C)形象抽象水平(D)初步语言概括水平 2010.11 99、小学阶段的儿童掌握逻辑推理规则表现在()。(A)演绎推理(B)归纳推理(C)类别体系化(D)序列化 2011.11 35、童年期儿童类比推理能力发展的特点是()。(A)发展速度高于归纳推理和演绎推理(B)发展水平低于归纳推理和演绎推理(C)随思维结构的变化而变化(D)小学低年级到中年级发展速度最快 2012.5 99、概念具有稳定性，并不因为某些非本质特征的改变而改变，这不属于()。(A)同化(B)顺应(C)守恒(D)可逆性 2012.11 45、童年期思维的本质特征是()。(A)用于计算的运算思维(B)不依赖具体内容的抽象思

26、维(C)具有创造性的逆向思维 (D)依赖具体内容的逻辑思维 2013.5 99、童年期思维的基本特点包括（ ）。(A) 思维主导类型发生质变 (B)没有发生质变(C)逻辑思维发展迅速(D)逻辑思维可不依赖具体内容 2013.5 100、小学阶段的儿童推理能力的发展表现包括（ ）(A)演绎推理(B)归纳推理(C)发散推理(D)类比推理 2013.11 44、正常情况下，童年期思维变化的转折在（ ）。(A)67岁(B)78岁(C)910岁(D)1112岁 2014.5 45、童年期儿童类比推理能力发展的特点是( )。(A)发展速度高于归纳推理和演绎推理(B)发展水平低于归纳推理和演绎推理(C)随思

27、维结构的变化而变化(D)小学低年级到中年级发展速度最快 2010.5 72、处于自律道德阶段的儿童的特征主要是()。(A)尚不能进行道德(B)进行道德(C)道德时主要依据行为的物质后果受儿童自身以外的价值标准所支配(D)道德受儿童的价值标准所支配 2011.11 66、在与同伴交往中，受欢迎的儿童的特点不包括()交往，易于合作(B)学习成绩好活动能力强，有主见(A)(C)安静，顺从(D) 2012.11 43、“抑制欲望的即时满足，学会等待”，是指儿童自我)。能力中的(A)自我调整(C)延迟满足满足(B)(D)自我约束 2010.5 30、处于自律道德阶段的儿童的特征主要是()。(A)尚不能进

28、行道德(B)进行道德(C)道德时主要依据行为的物质后果受儿童自身以外的价值标准所支配(D)道德受儿童的价值标准所支配 2013.5 45、抑制欲望的即时满足，学会等待是指儿童自我能力中的（ ）。(A)自我调整(B)满足(C)延迟满足(D)自我约束 2013.5 46、一般来说，受欢迎的儿童的主要特点是（ ）。活动能力强(B)家庭富有(A)(C)外表超群(D)智力较高 2013.11 45、依赖和顺从性强的儿童一般属于同伴交往中（ ）。(A) 受欢迎的(B)不受欢迎的(C)受忽视的(D)受鄙视的 2014.5 101、处于他律道德阶段儿童的特征包括( )。(A)进行道德(B)进行道德时主要依据行

29、为的后果时不考虑行为者的主要受儿童自身以外的价值标准所支配(C)道德(D)已形成儿童的价值标准 2014.11 44、表现为退缩、安静，有依赖性或顺从性的儿童在同伴交往中往往是( )的儿童。(A)受欢迎(B)不受欢迎(C)受忽视(D)被鄙视 2011.11 65、记忆广度达到巅峰是在的()。(A)幼儿期 2014.5 99、(B)童年期(C)少年期(D)青年期思维的特点主要包括( )。(A)能够建立假设和检验假设(B)能够进行辨证思维(C)思维形式与思维内容分离(D)认识到解决问题方法的多样性 2014.11 45、一般来说，记忆广度达到巅峰是在的( )。(A)童年期(B)少年期(C)青年期(

30、D)中年期 2010.11 98、思维的特点主要表现为()。(A)能够建立假设和检验假设(B)思维形式与思维内容分离(C) 能够进行辩证思维(D) 认识到解决问题的方法不止一个 2011.5 99、思维的特点主要包括()。(A)能够建立假设和检验假设(B)能够进行辨证思维(C)思维形式与思维内容分离(D)认识到解决问题的方法不止一个 2012.11 46、一生中记忆广度的顶峰出现在()。(A)童年期(B)中年期(C)青年期(D)少年期 2011.5 101、(A) 强度高(C)速度快情绪变化的特点包括()。(B)不能自我情绪的波动躁动(D) 2011.11 94、少年期的自我中心性可以用()等

31、概念来表征。(A)独特自我(B)重要他人(C)假想观众(D)内在自我 2012.11 98、第二逆反期的表现包括()。(A)观念上的碰撞 (B)追求上的(D)追求平等的地位(C) 2013.5 101、少年期的情绪变化特点包括容易（ ）。(A)伤感(B)孤独(C)压抑(D)烦恼 2013.11 100、发展的两个叛逆的共同点包括（ ）。意识增强(A)都聚焦于(B)都要求(D)都要求精神(C)都出现成长和发展的超前意识 2011 11 93、少年期的情绪变化特点包括()。(A)关注异性(B)孤独感、压抑感增强(C)烦恼增多(D)情绪容易波动，难以自控 2012.5 46、自我意识的第二次飞跃发生

32、在 ( )。(A)幼儿期(B)青年期(C)少年期(D)更年期 2012.11 101、少年的自我中心性可以用下列概念来表征()。(A)独特自我(B)独特观众(C)假想自我(D)假想观众 2013.5 47、第二逆反期的要求主要在于（ ）。(A)要求按本欲望行事的(B)所有事情都要亲自做(C)争取行动和(D)要求地位的优越 2013.11 47、第二逆反期的要求主要在于（ ）。(A)要求按自(C)争取行动和意志行事的(B)反抗父母的(D)要求高的和过度保护地位 2011.11 112、网络成瘾的危害包括()。对人际关系变得敏感(B)道德感弱化(A)(C)导致(D)学习和工作效率下降 2012.5

33、 103、影响青少年辩证逻辑思维的因素包括()。(A)掌握知识的程度(B)形式逻辑的发展水平性发展水平思维品质(C)(D) 2011.11 68、青年期自我概念的特点是()。(A)结构更加趋同化(B)更加取决于同龄人的影响(C)抽象性日益增强(D)处于自我阶段 2014.11 46、青年期自我概念的特点是( )。(A)抽象性日益增强(C)结构更加趋同化(B)处于自我阶段(D)受同龄人的影响大 2014.5 47、柯尔伯格的道德发展理论认为( )。(A)道德发展的先后次序是固定不变的(B)道德发展的次序是不分先后的(C)道德发展的速度是先慢后快(D)道德发展的速度是先快后慢 2010.5 52、

34、根据柯尔伯格的理论，处于服从和惩罚的道德定向阶段的( )。(A) 对规则采取服从的态度的特征是(B)认为每个人都有的意图和需要(C)认识到必须尊重他人的看法和想法(D)强调惩罚的作用 2010.11 44、在柯尔伯格的道德发展理论中，好孩子定向阶段的特征是( (A)对成人或规则采取服从的态度，以免受到惩罚)。(B)认为每个人都有的意图和需要(C)考虑到为(D)开始从维护塑造一个赞同的形象秩序的角度来思考什么行为是正确的 2011.5 45、在柯尔伯格的道德发展理论中，服从和惩罚的道德定向阶段的儿童，其特征是( )。(A) 对成人或规则采取服从的态度，以免受到惩罚(B)认为每个人都有的意图和需要

35、(C)认识到必须尊重他人的看法和想法(D)强调对法律和权威的服从 2012.5 45、一般来说，中年期的工作满意度()。(A)进入人生的低谷(C)比青年期要低(B)达到人生的最(D)起伏变化较大 2010.5 73、一般来说中年人的工作满意度()。(A)达到一生的最低谷(B)和青年期相比没有什么特点(C)达到一生的最(D)起伏变化较大 2010.11 49、中年人的工作满意度()。(A)达到一生中的最低谷(B)达到一生中的最(C)和青年期相比没有什么特点(D)起伏变化较大 2011.5 100、不同专业创造力的最佳表现为()。(A)自然科学领域的创造力在青年期达到最(B)自然科学领域的创造力在中年期甚至老年期达到最(C)人文科学领域的创造(D)人文科学领域的创造在青年期在中年期甚至老年期 2012.5 100、成人思维的特点包括()。(A)严格的逻辑思维(B)辩证性提高(C)实用性思维(D)具有相对性和变通性 2014.5 98、成人思维的特点包括( )。(A)严格的逻辑思维(C)具有相对性和变通性(B)辩证性提高(D)实用性思维 2011.5 96、一般情况下，对中年人来说，重要的人际关系应该包括()。(A)夫妻关系(C)亲子关系(B)和亲密朋友间的关系(D)和小