江艳芳《小学生良好课外阅读习惯的养成》开题报告

1、全国教育科学“十一五”规划重点课题义务教育阶段儿童分级阅读的研究子课题开题报告小学生良好课外阅读习惯的养成开题报告 广州市花都区新华棠澍小学一、课题提出的背景与所要解决的主要问题（一）课题提出的背景课外阅读作为语文课堂教学的延伸和补充，是语文教学的有机组成部分。课外阅读不但有利于学生开阔视野、增长知识，还有利于学生提高认识、陶冶情操。课外阅读更有利于发挥学生阅读自觉能动性。语文课程标准非常注重学生阅读能力的培养，明确规定了课内外阅读量和背诵的篇数：小学阶段背诵古今优秀诗文160篇。课外阅读总量不少于145万字。因此，加强对学生课外阅读的指导，提高学生阅读能力，也是当前小学语文教学的一项重要的任

2、务。而我们的课外阅读长期存在一些问题。目前，小学生课外阅读没有引起教师的普遍重视，忽视课外阅读，课外阅读呈无序状态，阅读习惯与能力较差。因此，教师可以结合本校学生的实际情况编排好课外阅读指导序列，有计划地引导学生进行课外阅读，有效地激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，从而提升学生的语文素养。（二）课题研究的主要问题1、如何引导学生在阅读中找到兴趣，掌握合适的阅读方法，进而积累经验，形成阅读的能力与良好读书习惯。2、如何创建形成阅读的物质环境、阅读制度，形成阅读的精神文化和持久的阅读兴趣。3、如何建立起“四个联系”，从而培养阅读兴趣、发展人的终身阅读习惯，把阅读兴趣融入人的个性层面的教育行为

3、。（“四个联系”：课内与课外的联系、阅读与活动的联系、学科间的阅读联系、家长与学生的联系）。二、课题研究意义与界定全国著名教育学者朱永新说：“一个民族的阅读水平，决定这个民族的精神境界；一个人的阅读史，就是他的精神发育史。”一个人如果养成了爱读书的好习惯，那他就会不断的进步。因为，语言承载着思想，承载着情感，承载着知识，承载着文化，在读书的同时也就接受了知识，接受了文化，也就训练了思维，陶冶了情操，提高了认识，优化了素质。好的习惯往往是从小养成的，语文老师的引导对于学生良好课外阅读习惯的养成起着尤为重要的作用。 （一）课题研究意义1、阅读习惯培养与人格发展的关系密切人格是一个人各种稳定的行为特

4、征的总和。习惯是自动化的、相对稳定的行为方式和特征，是组成人格特质的重要基础。健康人格是良好习惯的升华和结晶。因此，习惯的培养和人格的形成存在着密切的关系。人格教育就是在培养学生阅读习惯和学习能力的同时，重视修养学生的情操和情趣，发展学生健康的个性心理素质，塑造健全的人格。教材和其他书籍是学生形成人格、学习知识和技能的依据和来源之一。学生养成良好阅读习惯后，就会自觉把书籍资源充分利用起来，让高尚的情操、崇高的思想通过语言文字流入自己的心田，认识社会、认识人生，领悟做人的道理，形成健康的人格。2、阅读习惯培养是学好其它学科，形成全面发展素质和人格的基础良好阅读习惯是学好其他学科的基础。新课标明确

5、提出要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量的要求，各科教学都要重视阅读。如“数学阅读”是读者通过数学语言符号获得意义的一种心理过程。“数学教学就是数学语言的教学”，所以，若要切实加强数学自主学习的思维训练，用数学知识解决实际问题，最为重要的一个基点就是强化“数学阅读”，培养学生能够准确地将生活语言与数学语言相互转化。因此，培养阅读习惯、提高阅读能力是“数学阅读”走进课堂必要的行为。英语学习必须通过大量的听、说、读、写训练，并养成习惯。学生如果要学得好，首先要学得活。而要学得活，就要博览群书，获得丰富的背景知识，建构丰富的图式框架。英语学习与学生的阅读习惯和能力有着密切的关系。良好的阅

6、读习惯同样是理解学习内容、学好其他学科的基础。同时，我国课程目标是培养学生全面和谐发展和健康人格，因此，养成良好阅读习惯，完成其他学科的学习，也就有利于健康人格的形成。3、阅读习惯培养使孩子终身受益。新课标明确提出学校要确立大教育观，从小激发学生的阅读期待，培养阅读方法，养成阅读习惯。引导学生养成良好阅读习惯，好读书、读好书，一生与好书相伴。生理学家发现，人的百分之九十五以上的信息是通过视觉获取的，也就是说，是通过阅读获取的。这就意味着，阅读的兴趣和习惯与学习棋书画完全不一样，后者是一种工具性的技能。阅读的兴趣和习惯使人注意捕捉周围的信息并处理信息。阅读可以大大地丰富人的精神生活，就像前苏联教

7、育家苏霍姆林斯基所说，阅读是智力发展的指路明灯。综观古今中外，许多成功人士在早期都有很浓厚的阅读兴趣和习惯。因此，如果我们在孩子早期就注意培养他们的阅读兴趣和习惯，将使他们受益终生。（二）课题的界定课外阅读：课堂教学时间以外的一切阅读。从时间上而言，可以是课堂教学以外的一切时间的阅读。从方式上而言，可以是看书读报，也可以是上网浏览。从内容上而言，教材以外的一切有益的、健康的阅读。阅读习惯：在阅读实践中养成的，在一定情况下自觉地进行有关阅读操作的行为倾向，良好的阅读习惯有助于提高阅读自觉性，发展阅读能力，改善阅读品质，有助于增进阅读的理解和速度，提高阅读的效益，不良的习惯则常常使阅读劳而无功，甚

8、至贻害无穷。我们的认识：一是具有阅读的强烈兴趣，见到书报有看的欲望，经常看书看报；二是具有一定的阅读方法，注意力集中，边看边思考，查工具书，收集资料，写读书笔记；三是具有一定的阅读鉴别能力，自觉抵制不良书籍，有健康的阅读期待。三、理论假设与研究目标本课题从加强课外阅读指导入手，创设良好的阅读氛围，探索学生课外阅读内容、阅读形式指导以及课外阅读课堂指导的方法研究，形成学校课外阅读指导的特色。本课题研究旨在通过让教师介入学生的课外阅读，让学生的课外阅读与教师的指导同步，探索有效的指导形式，提高推荐阅读的质量。使学生真正读起来，真正欣赏起来，真正走进阅读。（一）分年段开展研究：一三年级：“快乐阅读”

9、，课堂教学中引导学生如何看课外书，激发学生的课外阅读兴趣，课外主动阅读。四六年级：“广泛阅读”，引导学生通过大量的课外阅读广泛地收集各类信息，从而迅速扩大知识面，巩固深化阅读习惯。（二）家校同步开展研究：师生共读，教学相长。教师在教学中引导学生学会阅读方法，培养阅读习惯；在学生身上得到启发，加强阅读，修养提高。亲子互读，创学习型家庭。家长引导营造良好的阅读环境，全程参与研究，引导学生养成课外阅读的习惯，以身作则，向孩子学习，使家长与孩子、与课题、与学校一起进步成长。（三）快乐阅读，创新提高。学生乐读，主动与别人交流，不断积累，获得提升。(四)营造良好读书氛围。1、完善网点：班级有一角图书角；个

10、人有一柜图书柜。网点完善，为学生校内外阅读提供丰富的书源，营造浓郁的读书氛围。2、落实时间：阅读课、图书馆、阅览室开放日，是学生读书时间，教师不得占用；学生每天14：00至14：30为阅读时间，学校每天安排专人检查。3、教师带头：教师每学期都有课外阅读量的要求，而且要写读书笔记，为学生树立读书的榜样，形成了师生共读的阅读的良好风气。4、组织活动：分高、中、低段开展相应的活动，如演讲会、故事会，利用板报、专栏、校园广播站等。使学生学有所用，能有展示的机会，有成就感。5、家校互动：建议学生家长订阅相应的杂志，充分发挥家庭的辅导作用。每个学生家里有书架，对学生的奖励中可以用书来作为主要奖品之一。四、

11、课题的主要研究方法1、文献资料法：综合运用各种途径，学习理论，提高研究效益。2、调查研究法：对小学生阅读状况调查研究，不断发现问题，并分析、解决问题的方法。3、观察记录法：在学生中建立阅读卡，根据学生的年龄、兴趣，建立不同内容的阅读卡，对学生的阅读情况进行观察追踪五、课题研究阶段工作安排第一阶段：酝酿准备阶段（2011年4月2011年6月）1、搜集研究资料，制订小学生良好课外阅读习惯的养成（课题方案）2、落实课题组人员。参与研究课题动员会议；挑选试验班；组织培训试验班教师（听讲座、外出学习、学习文字资料、观看录像）。3、申报课题。4、动员大会（召开试验班学生大会、试验班家长会）。5、组织学习、

12、讨论小学生良好课外阅读习惯的养成（试行方案）。制订试验班培养计划。第二阶段：启动实施阶段（重点试行研究阶段）。（2011年7月2011年9月）1、举行开题仪式，调动师生、家长参与研究实践的积极性。2、调查本校小学生课外阅读状况，做好相关的检测。3、研究重点班级开展研究活动。4、制订、修改小学生良好课外阅读习惯的养成实施方案。5、学生训练、探索阅读方法。定期组织对课题组成员的培训。6、定期组织试点班交流课。7、试点班级教师及课题组成员，写出阶段性工作总结或论文随笔等。第三阶段：全面启动实施阶段。（2011年10月2011年12月）在全校所有班级学生中开展学习，训练实践。检验小学生良好课外阅读习惯

13、的养成的可行性。在实践研究中不断修订完善，收集积累小学生良好的课外阅读习惯养成方法汇编。所有教师试写经验总结论文。 编写小学生良好课外阅读习惯的养成方法汇编（学校）第四阶段：回顾与反思阶段（2012年1月2012年2月）在实践中进一步探索、积累经验，既有特色，又有较强操作性的做法、经验上升的理论。撰写一批有指导意义、辐射性较强的经验论文，整理汇编成书。学生参与编写快乐阅读、广泛阅读方案。第五阶段：总结提高与结题阶段（2012年2月2012年4月）通过实践，进一步检查、研究反馈，去粗取精，邀请专家论证，申请结题。完成小学生良好课外阅读习惯的养成的研究与实践研究报告。六、课题管理安排及经费预算1、成立学校课题研究领导小组。（制订研究方案，指导实施训练）2、各级组、各科组成立子课题组。（组织师生按照课题研究方案实施训练）3、各班