桃花源记 (3)

1、桃花源记教案一、说教材桃花源记是一篇文言散文。诗人“以文为辞”，在桃花源记中虚构了一个美好的理想境界。诗人以洗炼的笔墨，给我们描绘了一幅没有尘世羁绊的人间乐园世外桃源。因此它具有文学欣赏性，对提高学生的文化品位、培养文言散文的审美情趣有着重要作用。二、说学生由于学生知识积累的有限，形象思维能力仍占主导地位，抽象思维能力还不是很强，学生正确评价作者的理想有一定难度。基于以上两点制定本课目标学习目标（一）知识和能力目标 1熟读成诵，理解文章内容。 2. 积累文言实词。 3.运用想象充分感受作者所描述的理想境界。（二）过程和方法目标 1.反复诵读，掌握朗读文言文的方法，培养语感。 2.合理想象，领会

2、作者意图。（三）情感和态度目标 正确评价作者心中的理想社会。教学过程第一课时一、美景导入天蓝蓝，水碧碧，山重重，径幽幽，闲看庭前花开花落，漫随天外云卷云舒，看了这些画面，你会想到哪个成语?(世外桃源)世外桃源就出自陶渊明的<桃花源记>,<桃花源记>是深受我国人民雅俗共赏的古代散文精品.今天,我们就走近陶渊明,走进他的世外桃源.介绍作者二、反复诵读，整体感知1.范读，要求注意音准、停顿、四字句要读出对称感。2。学生自由读（可读给同桌）3。找一读得入味的同学读4。评价5。齐读三、疏通文意，了解故事内容朗读使我们感受了古代散文的音韵美，世外桃源也是一个神美的故事。1。借助工具

3、书，课文注解，翻译句子。（力求保持原文的韵味）（四人一组合作，把不能解决的记下来，到班上交流）提醒学生下列语言现象一字多义一义多词古今异义2。学生概述内容这个故事美不美？你想不想到这里？3。时空连线寻找桃源 (1)、 能具体描述桃花源里的自然环境吗？( 2)、怎么来到这里?(3)、现在是什么朝代?(4)、介绍民风（5）想不想出去？（6）总结师：桃源村民就是热情厚道，那么同学们，你们认为它是怎样的一个地方？就是这样一个绮丽、和平亦真亦幻的桃花源让千百年来的人们魂牵梦绕，感慨系之，心向外之，下节课我们就去欣赏它美妙神奇而又醉人的魅力。第二课时一、探究阅读，美丽的桃花源倍受世人青

4、睐，让人们驻足流连忘返，同学们想她美在何处呢？1。景美请画出有关的句子朗读。请选一个景点，用“这里的（ ）美，你看”的句式给大家描绘。2。人情美这里的人情美，你看，这里的人待人多热情，见一个渔人都喜气洋洋，奔走相告，视渔人为嘉宾贵友，招待地很殷勤很周到。这里的人尊老爱幼，相敬如宾。师：好一派旖旎的田园风光！好一个民风淳朴的桃花源。桃源美，美在这人与自然的和谐里，桃源是美好的，也是快乐的，请同学们谈谈自己的发现。生：老人和小孩师：老人能终养天年，小孩能健康成长，礼记中也有同样的描述生：鸡狗快乐师：你是如何得出这个结论？生：师；在安宁的社会里，连鸡狗都能舒展的鸣叫，唱着快乐的歌。你的想象真丰富。生

5、：从屋舍俨然谈到安居乐业师：这里的人从事什么职业啊？师；看来这里的行业很多，百姓能自给自足，安居乐业，真是个理想的社会。生：劳动也是快乐的。师：你真有语感。把劳动当作享受，这是精神的愉悦。生：这里很富有。师：你看书很细心。他们缴税吗？师：其实与桃花源记一并流传的还有桃花源诗写的得更清楚，这里没有税收，没有剥削，没有官府的压迫，这个社会是和谐自由的。总结：桃花源的美丽欢乐令人神往，桃花源的离奇神秘更是引人入胜。那么，桃源“奇”在何处呢？生：林奇师：此景只应天上有，人间难得几回见”好一个桃林奇景！生：洞奇师：别有洞天，神极了。生：桃源人奇师；他们不是不食人间烟火的。生：踪奇师：很好。桃林去处之神秘

6、，桃林景色之神异，桃源环境之神奇，桃源民风之神美，桃源出而不可复得之神怪，好一个令人陶醉的、扑朔迷离的桃花源，让我们高声朗读，品其神韵吧。齐读二、整合评读，理解评价作者的理想桃花源里人与自然和谐，人与人亲和，这里和平安宁，没有剥削没有压迫，是陶渊明的理想社会，在东晋时期，他的理想能实现吗？这么美的地方存在吗？生各抒己见师：同学们的思维真活跃，如果细心阅读，就会发现作者在处处暗示桃源是虚构的，它再美丽，在当时的社会都找不到，它在作者的心里，在他的精神里。那么，陶渊明为什么要虚构一个理想社会？生谈师：当时的背景是这样的。（课件）蛮，就是南方，据说当时南方没有赋税，老百姓就背井离乡逃到南方。我们刚学的大道之行也孔子说，在大同社会里，“男有分，女有归”可当时男子没有职业，女子不能婚配。由于常年的战乱，繁重的赋税，土地荒芜，民不聊生。陶渊明深切体验到社会的黑暗，多年的农村生活使他对劳动人民产生浓厚的感情。他用一个读书人的良知为灾难深重的劳动人民呼唤着人间乐土，古代的劳动人民多么盼望有一方净土并长期住下去呀。可以说他虚构的世外桃源就是生活在不幸中的人们的心灵的归宿，精神的寄托。三、齐背