新旧教学的区别

1、新旧教学方式的区别   概念及特征起源国家及盛行时期培养目标师生关系课堂表现形式教学结果        注入式又名“满堂灌”“填鸭式” 好比从大容器往小容器里灌输，课堂特征是“讲解”.普遍运用于上世纪80年代以前，受中国古代传统教育的影响.韩愈说的“传道授业解惑也”可以说明.强化学生获取更多的知识，强化教师要有渊博的知识， 常言道：“要给学生一碗水，教师要有一桶水。”统帅与士兵，皇帝与臣民的关系。 是“专制”式教学，一堂课学什么,怎样学、学多少，教师说一不二。 教师为“读吧、背吧、写吧”“三吧”教师。教师讲，学生听；教师动，学生不动，没有“共振

2、”，没有“生气” 不时传出“呼噜”之声把学生培养成了“书呆子”            启发式又名“拉黑牛牛”教学。特征是启发、引导、点拨。更明显的是“满堂问”。以培养学生集中思维，顺向思维为主。普遍运用于上世纪80年代至今，受前苏联教育思想的影响。启发式教学是对注入式的否定，是教学改革的第一个里程碑。着眼于学生“语文能力”的形成和发展。 这里的“语文能力”已经包括了记忆、理解、分析、概括、想象、观察以及听说读写等很多能力，但是还不够。导演与演员、教练与运动员、导游与游客的关系，教师主导有余，学生主体不足。学校、教师、家长联合起来“折磨

3、”学生，学生苦不堪言。 1   教师导，学生学，教师一问到底，学生一答到底。师生互动总7体现在表面上。 2   应试教学：对象上的局限性，内容上的片面性，教学过程的表面性，教学效果的虚假性。 3   精确教学：精心设计教案，精心设计板书，精心设计导课，精心设计教学程序课本就是“圣经”，教案就是“半径”，板书就是“圆心”。 4   失败教学：少数尖子生是成功者，大多数学生是失败者，举手的学生是成功者，不举手的是失败者，回答问题的是成功者，未回答的是失败者，第一名是成功者，第二名以后的是失败者，第二名就败给了第一名，以

4、后的都败给了第一二名。 5   结论教学：只着眼于课文知识，着眼于考试内容。 6. 苦学：学得枯燥，学得无聊。进了课堂赛于进了地狱，教师吃苦不收好，学生受苦不见效。难怪人们说：“现在的学生并不幸福。”把学生培养成“高分低能”的人。这也是我国至今没有获”诺贝尔”奖的原因之一。把学生培养成“高分低能”的人。这也是我国至今没有获”诺贝尔”奖的原因之一。开放式以学生为主。让学生质疑问难、合作交流、自主探究、积累运用、多想多读、畅谈感悟重视培养学生发散思维、逆向思维、求异思维，给学生想象的空间，发表独特见解的机会，发展了学生的个性。 将在21世纪前期普遍运用。主要受美国、挪威等西方国

5、家教育思想的影响。开放式的教学是对启发式教学的继承和发展，是教学改革的第二个里程碑。 着眼于学生“语文素养”的形成和发展。全面提高学生的“语文素养”。包括：（一）情感、态度、价值观。（二）重视过程和方法。（三）知识与能力的形成。是每个学生获取知识，提高能力，发展个性，陶冶情操，养成良好的学习习惯，具有创新精神和实践能力。 服务员与顾客的关系。教师是组织者、参与者、引导者、合作者，更重要的是服务者。服务学生读书、服务学生质疑，给学生创设良好的环境。学生是顾客、是上帝、是老板。让学生去做自己感兴趣的事，让学生在内容上有选择，在学习方式上有选择，对老师安排的作业有选择的权利，提倡学生造教材的“反”，

6、造参考的“反”，造教师的“反”。 1   学生人人参与，生动活泼，兴趣盎然。倡导通过“生生互动”完成学习任务。 2   素质教育：对象上的全员性，内容的全面性，教学过程的全程性，教学效果的隐藏性、长远性、持久性。 3   模糊教学：“课文无非是例子”。教师要潜心研究教材，潜心研究理论，潜心研究教法。“留心处处是语文”，捕捉“例子课”是是契机，或者激发学习兴趣，或者陶冶学生情操，或者培养良好的学习习惯，或者让学生形成正确的人生观、价值观，或者 4   成功教学：让每个学生都参与到课堂教学中来，课堂上坚持“无错原则”，让每个学生都有成功的体验，让每个学生都能抬起头来走路。培养学生“我能行”的信心和勇气。教师在课堂上多给学生“糖”吃。采用多种形式的激励手段。“考试”也要学生感到成功，受到激励。所以试题一定要面向全体，降低难度，使学生有满意的分数。在考评上提倡“等级制”，废弃“百分制”，和“一条龙”排队决裂。 5   过程教学：重视建立和揭示新旧知识的内在联系，重视学生获取知识的思维过程。多读书、少做题，多积累、少讲解，