第十三周教案

1、地震中的父与子认识8个生字，会写11个生字，正确读写、理解词语。有感情地朗读课文；积累文中的佳句；领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。21 一、 创设情境，揭示课题1. 板书：地震师：同学们，大家用课余时间搜集了有关地震危害的资料，谁愿意把搜集到的信息告诉大家？2.2. 师：老师也带来了相关影片资料，请看（播放影片片段）大家看了有什么感受？3.3. 揭示课题：今天就让我们来学习第十一课地震中地父与子板书课题 二、自由读文，初步感知1.自由读文，要求：自由读文，借助字典，结合课文中地句子认识本

2、课地生字和新词，课文讲了一件什么事？用“”画出使你深受感动地句子，在小组内交流。2.学生自由读文，交流学习收获。学生谈论学生谈感受齐读课题认识8个生字，会写11个生字，正确读写、理解词语。 3.讨论交流：（1）课文讲了一件什么事？（2）课文中哪些地方让你感动？说说你受感动的理由。（3）练读感受深刻的句子，体会人物的感情。以“小组练读、分角色读、评读”等形式，让学生通过朗读加深对课文内容的理解。4.小结：这节课我们初步了解了课文内容，基本读懂了课文，而且同学们能在读中体会人物的思想感情，感受到了浓厚的父子之情。三、课后作业：1、书写本课生字生词。2、摘抄课文中感人的句子。3、把这个故事讲给父母听

3、仔细体会到的。学生分小组讨论交流以“小组练读、分角色读、评读”等形式，学生通过朗读加深对课文内容的理解。有感情地朗读课文；积累文中的佳句；领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。17 地震中的父与子 了不起 不论发生什么，我知道你总会和我在一起地震中的父与子理解课文内容，体会父爱。学生自己阅读，弄清课文主要内容，有感情地朗读课文，体会父爱伟大。作为子女，最应报答父母的恩情，孝敬父母是中华民族的传统美德。学生自己阅读，弄清课文主要内容，有感情地朗读课文，体会父爱伟大。22 一、创设情境，揭示课题1.同学们，我们都在父母的关爱中快乐地成长，随着年龄的增长，我们对亲情有

4、了越来越深切的体会。亲情是黑夜里明亮的烛光，刺破夜幕；亲情是冬日里温暖的阳光，驱走严寒。这节课让我们继续学习地震中的父与子。感爱这种浓浓的爱。（板书，齐读课题）2.谁来说说课文讲了一件什么事？3.文中的父与子给你留下什么印象？（板书：了不起）二、自学提示：1、自由朗读课文，说说从哪里看出父与子的了不起。2、用画出文中让你感动的句子，并在小组内谈谈各自的体会。6分钟后看谁学的最好！回忆课文内容 说说课文讲了一件什么事情。讨论交流理解课文内容，体会父爱。 三、品读感悟，体会亲情。（一）了不起的父亲1.高尔基说：父爱是一部震撼心灵的巨著，读懂了它，你也就读懂了整个人生！那么你从课文哪里看出父亲的了不

5、起呢？2.学生汇报：（1）在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他7岁的儿子的学校。重点抓住“冲”这个动作，体会父亲对儿子的担心的心情。（2）他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子！”A.引导体会父亲失去儿子的撕心裂肺的悲痛心情。B.指导有感情朗读。（指名读，评读，齐读。）（3）“不论发生什么，我总会和你在一起！”他坚定地站起身，向那片废墟走去。A.引导学生从读中体会父亲的坚定信念。B.分小组练读，展示读，评读。（4）理解重点句子：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。自由朗读课文，说说从哪里看出父与

6、子的了不起。用画出文中让你感动的句子，并在小组内谈谈各自的体会。学生汇报学生从读中体会父亲的坚定信念。分小组练读，展示读，评读。学生自己阅读，弄清课文主要内容，有感情地朗读课文，体会父爱伟大。作为子女，最应报答父母的恩情，孝敬父母是中华民族的传统美德。地震中的父与子 发生地震 父亲坚信 父子情深救出儿子慈母情深认识3个生字.理解词语，有感情地朗读课文,了解课文主要内容,学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法.体会深沉的母爱,唤起热爱母亲的情感.小黑板、教学挂图了解课文主要内容,学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法.21三一一 一、谈话导入,揭示课题1.谈话：同学们，我们刚

7、学了课文地震中的父与子，感受到在突如其来的灾难面前，父爱进发出的巨大力量；在日常生活中，我们感受到的母爱又是怎样的呢?今天我们学习的这篇课文，将使你感受到母爱的深沉. 2.板书课题，齐读课题.简介作者交流预习感受：课文主要讲什么?预习了课文后，你有什么感受? 质疑：课文是怎样表现母亲的深情的呢? 用自己喜欢的方式读读课文，画出描写母亲外貌和语言的语句，在自己感受特别深刻的地方作简单的批注. 你感受最深的地方是哪些?依据学生发言，让学生在读中体会，其主要为：(1)“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背齐读课题.学生先介绍各自搜集的作者资料，小组内交流.全班交流有感情地朗读所学

8、课文, 通过人物外貌、语言等描写来体会母亲的深情。弯曲着，头和缝纫机挨得很近.周围几只灯泡烤着我的脸.”(反映出妈妈工作的辛劳，劳动环境极差.)(2)“背直起来了，我的母亲.转过身来了，我的母亲.褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲”(这段话突出罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲”(3)“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着.”(说明母亲的钱来之不易，是一点一点劳动得来的.通过“龟裂”一词看出母亲的艰辛.)(4)“母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：我挺高兴他爱看书的!"(从中可以看出母亲支持儿子读书，反映出她内心的喜悦.)

9、(5)“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌”(这段话运用排比句讲母亲为了整个家而不知疲倦地劳动，珍惜一点一滴的劳动时间.)(6)“那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小!那一天我第一次觉得自己长大了，应该是个大人了.我鼻子一酸，攥着钱跑了出去”b你画出了哪些描写母亲外貌和语言的语句?总结：说说课文是怎样表现母亲的深情的.学了课文，你有什么感受？结合重点句子理解课文，引导学生讨论交流。指导朗读，从中体会感情学生讲。(1)指名读句子，体会从这些描写中知道了什么.(2)小组分角色朗读对话.(3)全班分角色朗读，评议 了解课文主要内容,学习作者通过人

10、物外貌、语言等描写来表现人物的方法. 体会深沉的母爱,唤起热爱母亲的情感.慈母情深想有一本书-找母亲要钱买书-给母亲买罐头-母亲再给钱买书“精彩极了”和“糟糕透了”认识3个生字.理解词语，有感情朗读课文，理解课文内容。抓住重点语句，体会作者表达的对父母不同的爱的深切感悟。学会在朗读中把握文章的精髓，从读中受到感悟。小黑板 投影文章内容的理解及重点语句的感悟。21 一、板书课题，导入新课指名读“精彩极了”“糟糕透了”，体会不同语气。2、你读出了什么了？3、这两句话通常是在什么情况下说的？（再齐读）导言：今天我们来学习一篇文章，题目就是“精彩极了”和“糟糕透了”（读时，教师板书加上“和”），课文讲

11、了一件什么事呢？二、自学指导1、朗读课文，用-画出生字生词，并多读几遍。2、思考：本文只要讲了一件什么事？6分钟后看谁学的最好！三、检测学习情况 指名读 学生讨论交流 齐读课题 有感情朗读课文，理解课文内容。 1、同桌轮读，质疑词语2、把感受最深的地方，画上，多读两遍。3、小组交流各自体会，讨论感兴趣或不懂的问题。4、课文主要讲了一件什么事？（ 课文主要讲了父母面对“我”的习作的两种截然不同的评价，从两个不同方面展示了父母对孩子的爱。）5、全班交流，提出问题，留待进一步理解四、学习生字，抄写词语1、重点指导书写“誊”（与“誉”或“卷”比较）“谨“（右半部要写紧凑）2、抄写词语五、当堂训练1、书

12、写生字生词、生词。2、朗读课文。朗读课文，用-画出生字生词，并多读几遍。思考：本文只要讲了一件什么事？ 同桌轮读，质疑词语把感受最深的地方，画上，多读两遍。小组交流各自体会，讨论感兴趣或不懂的问题。 课文主要讲了一件什么事？ 全班交流，提出问题，留待进一步理解学习生字，抄写词语抓住重点语句，体会作者表达的对父母不同的爱的深切感悟。学会在朗读中把握文章的精髓，从读中受到感悟。 认识3个生字.理解词语19“精彩极了”和“糟糕透了” 鼓励严格要求 爱“精彩极了”和“糟糕透了”从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。通过朗读课文，合作探究掌握本课知识。让学生体会父母之爱。从父母亲对孩子各自不同的评

13、价中体会父母对孩子的爱。22 一、检复：谁能三言两语说出课文重要写了什么？二、自学指导1、朗读课文，理解重点句子。2 、用-画出父母的不同态度，为什么说这两种力量都是爱？6 分钟后看谁学得最好！三、检测学习情况（一）指名读自己感受最深的地方1、你喜欢读哪里？2、齐读第16小节。3、读着读着，问题就出来了，学生提问：为什么当初我是多么“幸运”？为什么生活中的每一个人都需要“两种力量”？（二）感悟“我”第一次写诗，父母的评价 举手回答 朗读课文，理解重点句子。用-画出父母的不同态度，为什么说这两种力量都是爱？指名读自己感受最深的地方复习旧知，导入新知。 通过朗读课文，合作探究掌握本课知识 1、指名读母亲的评价你读出了什么？再指名读-师范读-齐读我的心情又是怎样？齐读2-4小节2、分角色读（5-14）小节读到这是你不明白的又是什么？（学生提问：同一首为什么爸爸妈妈的评价截然不同？）加以体会：母亲为了鼓励孩子，看到七八岁“我”能写出诗，就会为写诗这件事动情，并不多想诗的质量如何，是赞美“我”写诗的行为。（齐读12小节）父亲：注意的不是“我”写诗的行为，而是诗本身的质量。也可能认为母亲的鼓励有点过分了，以致使孩子“得意洋洋”，在这种情况下，给孩子一些警告。（读第13小节第一句话）（三）体会“爱”的两种表现形式1、师：“母亲还