怎样改正学生的

1、怎样改正学生的”粗心“作为一名一线数学教师，身边的同行也总是在为这样的学生感到惋惜。每每提到班级中这样的情况，大多时候我们数学教师们总是以“粗心”论之，或者有时候再进一步把这样的现象归结为“学习习惯不佳”。 方向与位置的教学反思在这节课中，我问你知道哪是北吗？然后引出生活中如何辨别方向，知道一个方向怎样确定其它三个方向，在学完生活中的方向后，我让全体学生起立做了两个游戏：第一个是听老师口令，全体同学做游戏，面向老师指定的方向，第二个游戏是找了两个同学上台听老师口令，做“向南走五步，向西走三步”。这两个游戏，学生非常的喜欢，效果很好。生活中的方向同学们掌握了，那地图上的方向如何辨别呢？来引出本节

2、课的第二个重点，让学生明白地图是按上北、下南、左西、右东的方位绘制的。方向掌握了以后，然后我们再帮助2位小朋友到可靠村解决实际问题，到了可靠村后再看路线图进行巩固练习。最后布置一个实践作业：到操场中间，看看操场的东、西、南、北各有什么，然后做一张学校的平面图。同时提醒学生不要忘了你的平面图上必须有“北”这个标志。不足之处：一是教师本身语言不简炼，有点啰嗦，生怕孩子们不理解，因此没有给学生留出思维空间，不利于学生的发展。二是在确定地图上的方向这一环节，我应该让学生指着地图来说方向，而不能指着实际的方向。这样学生容易混淆生活中的方向和地图上的方向 认识钟表课后反思认识钟表第一课时，为这节课我一直思

3、来想去努力想上出有自己想法的数学课，每一个环节精心打磨，每一句话斟酌半天前后用了1个半月的时间，终于新鲜出炉。课后的反响还可以，毕竟对于一个新人来说，前辈们都会本着包容和鼓励的态度，心里也开始大了胆子。心里特别特别感谢一个人啊，有她在下面听我上课心里就特别定，大概这就是冥冥中的力量吧！小学数学课堂上的几点理性思考小学数学是一门基础学科。在培养具有实事求是、独立思考、勇于创造的科学精神，个性鲜明、各具特色的人才方面，小学数学教学担负着重要的责任。而现实的小学数学课堂教学确实有几点是需要我们去深思的。一、追求课堂的华丽性忽视了课堂的实在性二、追求课堂的结果性忽视了课堂的过程性。三、追求课堂的完美性

4、忽视课堂的生成性。四、追求课堂的外在性忽视课堂的思想性。两、三位数乘一位数反思首先从生活实际导入，创设了问题情景。新课标提出：“让学生在生动具体的情景中学习数学”，而教材提供的情景图很好，因此我充分的利用教材，在课堂开始就从书店销售情况入手，激发了学生的学习兴趣，把计算设置在学生熟悉的具体情境之中，激活了学生原有的知识与经验，使学生愿意主动探索。克、千克的认识的教学反思在本节课中，我充分地给学生提供了“做数学”的机会，让学生积极、主动地去建构知识。尽可能地给学生提供多的感性材料，让学生充分的通过掂一掂、比一比、猜一猜、说一说、称一称的实践活动中感受1克和1千克究竟有多重，从而形成克和千克的表象

5、认识。在教师指导下，让学生学会使用观察、比较的方法，发现和提出问题，并对问题进行猜想、尝试和验证，在对信息进行分析、归纳、推理、论证的基础上，使学生获得新知，从而具备一定的探究能力；而在课堂中设计“开放型”的教学能更好地发挥学生学习的主动性，为全方位参与创造了条件；本节课，在教授1千克=1000克时，我刻意让学生通过算一算，猜一猜，称一称的方法，让学生自主得出结论，然后再通过设问强调两者虽相等，但在数学意义上完全是不同的意义，更好地满足了每个学生的学习心理需求，启迪思维，使学生的创新意识和创新能力得到更好的培养。加法和减法教学反思这是我第二次上加法和减法，这堂课是学生感知加减法可以互逆的开始。

6、一年级的学生已经能算10以内的加减法和十几加几十几减几的算式了。为了能让学生更好的理解加减法的互逆关系，我在教学中通过主题图，让学生从主题图中找到苹果和梨的个数，再把他们之间相应的关系能够用三句话简单的表达出来，最后让学生列出一道加法算式和两道减法算式。让学生学得有趣、有益、有效小学数学教学如何适应小学教育改革的需要，调动学生学习的主动性、积极性，以全面提高学生的素质，是当前在教学领域需要认认真真解决的问题。根据我多年来的实践经验，要充分调动学生学习的主动性、积极性，全面提高学生素质，就要正确处理课堂教学中学生、教材和教师这三者之间的关系。教师要深入钻研教材和了解学生，尊重学生在学习中的主体地

7、位，不断提高教学的艺术水平，使学生学得有趣、有益、有效，促进师生关系和学生的认识、情感和谐地发展。重视学生获取知识的思维过程在教学中，当学生学习一些新的数学概念，新的计算方法，新的数量关系等全新的知识时，尽可能安排学生动手操作，让学生由动作到建立表象，再逐步过渡到抽象思维。例如，相遇问题是行程问题中由单个物体运动发展到两个物体运动的一种典型应用题。其数量关系虽然仍是速度、时间和路程之间的关系，但由于两个物体的运动，往往受到物体出发的地点和时间，运动的方向和结果等因素的影响，使数量关系变得较为复杂，产生了不同的解答方法。我在教学前，先让两名学生在教室前，同时从两侧以不同的速度慢慢相对而行，走到相

8、遇时为止。通过观察、讨论，让学生理解“两地”、“同时”、“相对”、“相遇”的含义，并且直观地感觉到：当两人同时从两地相对地走到相遇时，各人所走的路程的总和就是两地间相距的路程。这样，就为新知识的学习铺平了道路。在巩固练习时，我又引导学生讨论：当两物体同时从两地相对而行，经过一定时间后两物体的位置可能会出现哪几种情况？怎样根据不同的情况去求两地间的路程？并画出线段图帮助学生思考，使学生对两物体相向运动时各自行的路程与两地间路程之间的关系更加清楚，拓宽了思路，增长了知识。童心的呼唤和启示古人说过：“授人以鱼，只供一饭之需；教人以渔，则终身受用无穷。”要对全体学生负责，就决不能“授人以鱼”，而应该是

9、“教人以渔”。所以我很注意在各种教学活动中，培养学生学习数学的能力和克服困难的精神，引导他们主动地去获取知识。估计学生能够独立解决的问题，我决不去包办代替；估计学生容易混淆的地方，我常设计一些变式题，引导他们在思考、讨论中去触及事物的本质；对于学生提出的各种疑问，我往往不作正面的回答，而是提出一些问题，引导他们借助已有的知识去思考，让他们体验到自己的劳动和成就，激发出新的求知的欲望。我还经常注意培养他们学习数学的兴趣，引导他们对一些思考题进行讨论，让他们透过一些数学现象去掌握其中的一些规律，学会一些数学思想方法。我还鼓励学生把自己的学习心得、体会写下来，我代他们推荐给儿童报刊，让这些文章在小学

10、生数学报、小学生学习报等读物上发表，进一步鼓励他们学习数学的兴趣和信心，对其他同学学好数学也是一种鼓励。在教学活动中，师生关系十分融洽，学生学得生动、活泼、主动，能力得到培养，智力得到发展。怎样提高数学学习中的计算能力在一节四则混合运算应用题的复习课上，我共让8位学生上台板演，但结果让人大跌眼镜：8位学生式子全部正确，但有7位学生的计算结果错了，而且这7位学生根本不是学困生，有些甚至是成绩比较好的学生。事后我与办公室的同事聊起了这件事，大家都有同感：现在学生的计算能力的确差多了。在参加区教研室组织的新教材研讨会时，与会的许多教师都谈到类似的问题。由此看来，学生的计算能力薄弱，不仅仅是我所遇到的

11、困难，或许是整个数学教学中的普遍现象。突出概念教学，重视形成知识结构突出基本概念的教学。对于基本概念、法则、原理的教学，我常常采用的方法是让学生摆一摆，画一画，说一说，自己动手操作、练习；边观察、边说、边思考，做到眼、手、口、脑并用，使概念的形成经过形象化感知、外部言语、再到内部言语这样一个过程。一般来说，对基本概念的讲解、推导，不急于求成，一节课不够用，就增加时间，直到学生真正理解，牢固掌握，能举一反三为止。例如，学生初学“10以内数的认识和加减法”这部分知识时，重点抓“和”的概念的教学。从实物和图画入手，让学生把手中的苹果和梨放在一起，数一数共有几个水果；把桌上的红粉笔和白粉笔放在一起，数

12、一数有几支粉笔；把长方体的糖和球体的糖放在一起，数一数一共是多少，然后又拿出色彩新颖的图片，如猴山上的大猴和小猴，草地上的山羊和绵羊，汽车场上的大汽车和小汽车，等等。通过大量的实物、图片演示，学生对“和”的概念就理解和掌握了。学生掌握了“和”的概念，就为学习10以内数的加减法和有关知识打下了基础。对于一些比较抽象的基本概念，则寓教学于日常的活动之中，使学生对教材有生动形象化的感知。例如，在讲解相遇问题时，为了使学生理解“同时”、“不同地”、“相遇”、“相向而行”、“相背而行”等概念，带着学生到操场上做一些活动。把学生分为两队，分别站在操场两边。教师说“走”，两队同时相对行走让学生形象地理解“同

13、时”、“相对”的含义。当两队遇上时，教师叫“停”，告诉学生这是“相遇”，同时让学生观察这时各自走的路程的长是多少，理解在同一时间内两队各走的“距离”。这些知识都是相遇问题的难点。学生有了感性认识后，回到课堂上讲相遇问题时，就能迎刃而解了。应用题教学，重在能力培养应用题是小学数学教学的重点，也是个难点。对于各种各类应用题，过去的教材内容比较分散，教学时间长，教师只能一类一类问题地教，一个一个例题地讲，学生反反复复地练。这种教学方法，偏重技能的训练，没有突出能力的培养，结果学生负担重，教学效果不佳。 能力是什么？能力是与活动联系在一起的，从事任何活动都必须具备相应的能力。每一种活动都对人的心理过程

14、、分析的能力、反应的速度、个性的特征提出某些要求。能力就是人的这些心理特征，符合于相应活动的要求，并且是顺利地、高质量地完成这种活动的条件。我在改革教材的基础上，对应用题的教学，突出地抓住了数学能力的培养提高学生，先要提高教师教师的任务是用自己的知识和才能、品德和智慧，在和自己工作的对象-学生的共同活动中，遵循教学的规律，优质、高效地完成教书育人的神圣任务。如果我们在教学中不去认真研究和认识这种规律，教育者不先受教育，那么，即使天天走进课堂上课，埋头批改作业，辛辛苦苦地工作，也只能是低效的劳动。多年的实践使我深刻地体会到，要提高学生先要提高教师这一条最重要的真理。我在自己的教学实践中，注意处理

15、好教学和进修、教材和教法、教研和科研、质量和负担等方面的关系。教学工作是一门艺术，更是一门科学。只有了解教育的客观规律，熟悉学生的心理特点，讲究科学的教育方法，掌握塑造青少年心灵的艺术，才能获得良好的教育效果。所以，教师的进修，不仅仅是指文化知识方面的进修，还要包括教育理论方面的进修。80年代初，飞速发展的形势向教育工作者提出了更高的要求。我抽时间学习了教育心理学、儿童心理学以及给教师的建议等书，还通读了各种版本的小学数学教学法，用这些理论指导自己的教学工作，还用这些理论指导自己总结提高。课堂上学数学，生活中找数学、用数学作为数学教师，必须深刻理解数学同实践的紧密关系，掌握它们之间的能动反映。

16、书本知识可以促进实践工作；反过来，丰富的实践活动也有利于书本知识的学习。这就告诉我们：教数学，要跳出书本之外，并能回到书本当中来。经过反复的学习实践，再学习再实践，学生对数学知识的理解将进一步加深，数学知识在实践中的应用将得到强化，两者相得益彰。数学知识蕴含在生活生产中，有的要靠我们去发现。只有教师头脑中树立正确的教学观，才能把数学的理性知识同实践有机地结合起来。生拉硬扯地捆绑式是不会促进数学教学的。培养学生会学、善学、乐学的学习方法在过去漫长的教育史上，许多人都孜孜不倦地研究教法，我也是这个队伍中的一员，也曾提出并试验过不少教法。随着头脑中思想的更新，我认识到光重教法还不行，必须研究学法，使

17、教与学和谐统一，学习效率会不断提高。教学中我不但注重让学生会学，同时也注意训练学生善学。我认为，任何知识都有规律可循，学生掌握知识的过程，在一定意义上说也是一个寻找规律的过程，找到规律就能会学，会找规律，就能善学。沿着找规律的轨迹发展，学生的学习技巧就会得到培养。培养学生良好的数学素养数学素养大而言之关系到学生的成长方向和发展目标，小而言之关系到人的学习态度、学习习惯等。数学素养是指学生在学习过程中形成的学习方向性、求实性与严密性的统一体。它包括学习目的、学习态度、学习方法、逻辑思维方式以及逻辑的、直觉的、联系的、发展的思维方法。作为教师应当了解学生的学习心理，能够发现学生身上存在的不良品质，

18、甚至在教学具体内容时能够准确预测到可能出现的问题，并积极主动地采取措施进行培养、纠正，形成稳固的思维定势。这种品质的培养，贯穿在整个教学活动之中。面向全体学生，因材施教在多年的教学中，我深深体会到，学生的素质不同，学习基础不同，性格不同，志趣爱好不同，每个儿童都有自己的特点。不论是学习好一些的，还是基础差一些的，都各有所长，各有所短，他们之间在多方面存在着差异，在某些方面甚至存在着较大的差异。但是，作为教师来说，既要看到差异，更要重视差异在教学过程中的变化。因此，教学时，既要考虑到学生的共性，也要照顾他们的差异。要面向全体学生，因材施教，全面提高教学质量。为此，教学中不能搞“一刀切”，否则，就

19、会出现“优生吃不饱，差生吃不了”的现象，使一部分有特长的学生得不到发展，一部分差一些的学生不能迅速赶上来。有一年，我教的一个班，有60名学生。开始时，他们的数学成绩是两头尖的枣核形，即尖子学生和差一些的学生是少数，大部分是中等生。针对这个班学生的实际情况，我采取了“扬其所长，补其所短”的方法实施因材施教。经过两年半的学习，他们进步很大。原来基础好的，能力进一步提高，智力更发展了；许多中等生进入了优秀学生的行列；差一些的也有很大进步，其中有两名淘气的孩子，进步很快，成绩十分突出。创设生动活泼的学习气氛在多年的教学实践中，我深深体会到，呆板枯燥的课堂气氛，学生趣味索然、昏昏欲睡；过分紧张又会出现师生情绪不融洽的课堂气氛，学生噤若寒蝉、一言不发；而在轻松愉快的课堂上，学生情绪高昂、思维活跃，呈现出生动活泼的学习情境。为什么会这样呢？这是因为一个人的感