巴喳--巴喳余小芹

1、巴喳巴喳设计意图：巴喳巴喳是英国作家里弗茨写的一首非常有名的儿歌。儿歌中，作家巧妙地为大家构画了一幅森林静谧安详的气氛被人类打扰后动物们紧张不安的场景，同时借助有趣的象声词，形象的动词，把不同动物的表现描绘得淋漓尽致。更难能可贵的是，儿歌中没有半个字的说教，却让人体会到人与自然、人与动物之间的和谐是那么可贵，人类应该尊重动物，尊重自然界中每一个生命。因此，我结合中班幼儿的年龄特点，对作品稍作改编，并设计、组织了该活动，旨在让幼儿在享受语言美的同时，体会人与自然的和谐关系。目标：1. 学习儿歌，理解儿歌内容，感受小动物被陌生人打扰后紧张不安的心理。2. 能将象声词与相应的动物进行匹配，并在有趣的

2、游戏中理解窜、溜、盯等动词。3. 懂得人与动物应该和谐相处，知道人类不可以随意打扰动物的生活。准备：1. 森林背景图，象声词替代符号（、§§、 ），动物的声音音效，可移动的动物图片，皮靴、脚印图示各一，黑色的侧面人物剪影一个。2. 人手一个动物胸饰，录好的音乐，立体的树、草丛等场景。过程：一、 谈话导入师（出示大幅森林背景图）：森林的早晨多美呀！在这美丽的森林里会住着谁呢？二、 听声音猜动物1. 师：一大早，森林里就有动物出来活动啦。听，这是什么声音？（播放啄木鸟啄树时的声音音效，幼儿猜测后把啄木鸟图片贴到树干上。）师：学一学啄木鸟啄树的声音。（师幼一起学习象声词“笃笃”，

3、并出示符号。）2. 继续结合身体动作及声音音效学习象声词，并认识相应的替代符号：吱吱（松鼠叫声，出示符号）、蹦蹦（兔跳声，出示符号§§）、沙沙（蛇游动的声音，出示符号 ）。3. 匹配游戏。（1） 教师指认动物，幼儿看符号模仿声音。（2） 教师指认象声词符号，幼儿说出动物名称并表演小动物动作。三、 学习儿歌1. 理解儿歌情境。师：在美丽的大森林里，动物们正开心地做着自己喜欢做的事情。突然，远处传来了奇怪的让人害怕的声音。听听是什么声音？（播放穿皮靴走路的声音。）师（出示陌生人的剪影）：谁来了？陌生人怎么走路的？发出了什么声音？我们一起来学一学。师（出示皮靴、脚印的图示）：小动

4、物们听到这声音感觉怎么样？会怎么做呢？2. 儿歌欣赏。师：有个作家把森林里发生的这件事写成了一首诗歌，名字叫巴喳-巴喳。现在听老师念一遍。（教师朗诵儿歌。）师：“笃笃”听见了，它是怎么做的？师：“蹦蹦”听见了，它是怎么做的？（结合动作表演，帮助幼儿掌握飞、跳的动作及动物所躲藏的位置。）师：“吱吱”和“沙沙”听见了是怎么做的呢？它们是怎么躲到松树上和黑洞中的？用了什么动作？我们再来欣赏一遍儿歌。3. 再次欣赏儿歌。师：“吱吱”是怎么做的？（结合动作，帮助幼儿理解动词：窜。以此方法学习蛇溜的动作，帮助幼儿理解动词：溜。）师：诗歌最后两句是怎么说的？师：为什么它们要蹲在看不见的地方？眼睛还要“盯”着

5、“巴喳巴喳”？（引导幼儿用眼神表示盯的动作并表现出紧张害怕的样子，把对陌生人的戒备心理表现出来。）4. 跟着录音轻轻朗读。5. 教师以接龙的方式鼓励幼儿朗诵儿歌，记忆儿歌中的动词与动物所躲藏的位置。6. 幼儿看着图示完整朗读儿歌。四、 表演游戏1. 幼儿自选胸饰（啄木鸟、蛇、野兔、松鼠），教师扮演穿皮靴的陌生人，在布置好的森林场景中，师幼一起边朗诵边表演。连续游戏再次。师：小动物喜欢这个陌生人吗？师：是啊，大森林是小动物们的家，平时它们很少见到人。今天人类突然闯进动物们的家，动物们虽然有些好奇，但又非常紧张害怕。所以，我们人类不要去打扰他们，就让他们安静快乐地生活吧！2. 师：现在，让我们把小

6、动物轻轻地送回到森林里吧！（摘下胸饰，放到指定的森林场景中。）师：让我们远远地绕过小动物们的家，轻轻地和他们说再见。附： 巴喳巴喳穿上大皮靴，走在林子里。巴喳巴喳“笃笃”听见了，一下飞到树枝上。“蹦蹦”听见了，一下跳到草丛中。“吱吱”听见了，一下窜到松树上。“沙沙”听见了，一下溜到黑洞中。全都蹲在看不见的地方， 盯着“巴喳巴喳”越走越远。活动反思：1. 美丽的森林画面，伴以优美的音乐，视听结合，给幼儿以美的享受。同时，森林里静谧安详的气氛让幼儿陶醉，使幼儿很快融入活动中。2. 形象的声音音效一下子吸引了幼儿的学习兴趣。幼儿在模仿动物叫声与动作的过程中学习象声词，为诗歌的完整学习作铺垫；具有形象会意特质的声音符号，便于幼儿理解和记忆；匹配游戏，帮助幼儿边玩边巩固，学得轻松，玩得愉快。3. 黑色的侧面剪影，突出的大皮靴，这样一个陌生人置身于绿色的大森林中，给人以一种极不和谐的感觉，从而反衬出人类不可随意打扰其他动物生活的主题。陌生人的突然出现，激发了幼儿的好奇与探究心理，引发幼儿产生去完整欣赏儿歌的欲望。然后引导幼儿通过动物图卡的移动、动作的模仿来辅助学习动词，以突破活动难点。在整个背景图上，操作图卡由上而下，阶梯式排列，为幼儿了解