巧用多媒体优化语文课堂教学

1、 巧用多媒体 优化语文课堂教学类别：小学语文电教论文作者：付梅 女 小学语文高级教师 大专学历单位：安徽省太和县第七小学通迅地址：安徽省阜阳市太和县第七小学 电话：8631517摘要：在语文课堂教学中巧妙地利用多媒体教学，能激发学生情感、启迪学生思维、有效地突出重点和难点， 从而优化课堂教学，全面提高学生素质。关键词：多媒体、课件、优化课堂教学 小学语文教材内容丰富，语言优美，富有形象性和趣味性，最适合采用电教手段进行教学。而电教媒体作为教学手段现代化之一，在小学语文教学中更是广泛应用。电化教学以它色彩丰富的画面，展现文字蕴含着的意思，创设所需要的情境。课堂上将那一框框有序无声的投影教材，通过

2、积极引导，学生自觉地观察、发现、思维、探索，就会使其变为一行行清晰在目的文字，化为一句句有声有色的语言，形成一幕幕耳目一新的意境。为培养学生的听说读写能力起着重要的作用，从而使语文学科素质落到实处。 现在结合本人在具体教学实践中的一些做法和体会，谈一些粗浅的看法。 一、运用多媒体，调动学生探知的积极性 语文是门开放性科学，它与生活俱在，充人生之美。然而，传统教学繁琐的分析，使语文教学索然无味。而多媒体计算机提供的集成功能，丰富的图象及声感信息，对创设教学环境，有着得天独厚的优势。 如，我在教学海底世界一课时，先让学生看一段海底实况录象，向学生展现一个景色奇异、物产丰富的海底世界，使原本深不可莫

3、测、遥不可及的海底变得可知可感，极大调动起学生探索的兴趣和热情，达到“未学文，先有感“的效果。在这样的基础上阅读理解课文对学生来说已不是什么难事。这样的学习活动为学生提供了展现自我的机会，学习课文时学生都能积极踊跃地发言，表达自己的所见、所思、所感。此时此刻，对学生来说，学习不再是一种负担，而是一种强烈的内心需要，一种有意义的创造性活动，一种愉悦的情感体验。 二、运用多媒体，丰富学生的表象、发展思维 著名教育家叶圣陶说：“图画不单是文字的说明，并且可拓展儿童的想象，涵养儿童的美感。”人们学习任何知识，都是离不开想象的。阅读教学更是这样，必须重视启发和引导学生去想象，去思维。心理学家研究也告诉我

4、们：想象水平依赖表象的质量和数量，表象越丰富，想象就越开阔、越深刻。在阅读教学中运用投影，可以帮助学生仔细、全面、深刻地体验课文内容，把抽象的文字变成形象的画面，为想象思维提供丰富的表象。这不仅有利于对课文的理解，而且有利于想象 、思维能力的训练。 如教学桂林山水一课，为了使学生理解桂林山水的特点，我利用七框透影片进行演讲。让学生清楚得看到漓江水平得像一面镜子，由眼前一直伸向远方。近处，小船荡游漓江上，水流无浪，倒影不曲，真可谓是静啊！接着指导学生继续看投影片，让学生说出水中的鱼儿游来游去，水低的沙石清楚可见，到映的树木像在镜子里一般.水真清啊!漓江的水是什么颜色的呢?学生又从投影的色彩中理解

5、,“犹如一块无瑕的翡翠”。这样通过投影片的演示，使学生对桂林水“静、清、绿”的特点有了正确形象的认识，犹如身临漓江。在学生观赏上了桂林水之后，接着引导学生游览桂林的山。为了有利于学生体会桂林山的奇、秀、险，我分别出示投影片，让学生观赏桂林山的多姿多态，学生不由地说：“一座座沙拔地而起.形态万千."我又引导学生用一个“奇”字概括这个特点。紧接着我又出示投影片，展示在学生面前的是：一座座山排列着，一个个山峰耸立着，真石奇峰罗列。当演示出很陡的山时，学生脱口而出：“好险啊！”“一不小心，准会栽倒下来。”从而也很好地理解了“危峰兀立，怪石嶙峋”的意思。接着我又引导学生想象出桂林山的“秀”，像

6、翠绿的屏障，似新生的竹笋。这样，学生既理解了课文，又觉得像观光一样热闹有趣。 由此可见，恰到好处地使用多媒体，不仅能拨动学生的心旋，引起学生的联想和想象，同时也能引起他们情感上的共鸣。 三、运用多媒体，突出重点，突出难点 传统的语文教学往往会在突出重点、突破教学难点上花费大量的时间和精力，即使如此，学生仍然感触不深，还易产生疲劳甚至产生厌烦的情绪。而多媒体教学则能创设课文内容情境，变抽象为具体，化难为易，激活学生的思维，促进学生对课文内容的理解。 如鲸一文中，鲸是怎样由远古四条腿的哺乳动物演变成今鱼的样子，内容非常抽象，是学生理解的难点。在教学时，教师先出示投影片，让学生初步感知鲸逐步演变的几

7、个阶段，然后播放有关教学录象，形象生动地再现鲸随着环境变化而逐步演变的过程。随着解说员的亲切的讲解，学生恍然大悟，这样就解决了本课的重点、难点。 又如，詹天佑一文第三部分写的是詹天佑修筑京张铁路的“开凿隧道”和设计“人”字形铁路，这二处是理解的难点。课文叙述每一种都有大段内容，若死啃书本，就会只“知其然而不知其所以然”。为突破这个难点，在教学时我设计了三张图片，即：“人 字形线路图”和“两端向中间凿进法”与“中部凿井法”。此图表明了山势及坡度，突出了工程的艰巨，箭头则标明了凿进的方向。在演示图片的基础上再加以通俗的讲解，理解的难点迎图而解。 四、运用多媒体，激发学生的情感、 苏霍姆林斯基说：“

8、感情如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这快土地上。”学习一篇课文，尤其是一篇内容远离学生生活的课文，运用传统手段，学生难以入情、入境，而情感的激发必须靠创设情境来实现，因为学生只有置身于具体的情境之中，才会受到感染，产生情感的共鸣。运用投影手段，就可以创设具有巨大感染力的情境。 十里长街送总理是一篇情真意切、感人肺腑的课文，它真实地再现了周总理逝世后，“八亿神州泪纷纷，千家万户哭总理”的悲痛场面。这感人的情景，距离小学生的生活较远。周总理为了党和人民鞠躬尽瘁，死而后已，赢得党和人民的爱戴和尊重。对于这一点，小学生理解不够透彻。我在教学这课前，组织学生观看介绍周总理事迹的电视录像，以萌发学生的情

9、感。教学时，为了烘托课堂气氛，唤起小学生情感上的共鸣，我一改过去介绍时代背景的方法，首先投影周总理的遗像，同时播放哀乐，接着用一段富有情感的导语，创设庄严的课堂气氛。然后一边播放哀乐录音一边表情朗读课文，使学生从整体上感受课文的感情基调。课堂上，我运用了三框投影片，一是周总理的遗像；二是夜幕始降，细雨蒙蒙的长安街两旁站满了等待周总理灵车的人们。三是胸前佩着白花，臂上缠着黑纱的男女老少，望着周总理的灵车哭泣着，同时播放哀乐。悲壮的乐曲，深情的语言，使学生完全沉浸于无比悲哀的气氛之中。通过创设这种揪心撕肺的悲痛场面，把学生带进了一个特定的庄严哀伤的情景，课堂上师生感情交融，浑然一体。周总理的高大形

10、象自然的显现在学生眼前，使学生从心底产生了对周总理的无限崇敬和爱戴之情，并自然地进入了对课文的学习、理解和回味之中。 五、运用多媒体、拓展教学内容 在教学过程中，运用计算机储存与课文类似的课外阅读材料，拓展教学内容，还可设计与本课训练重点相关的练习题和智能软件，实现电脑自动计分。这样，可以使学生在较短时间内当堂完成学习测试，实现知识的迁移。 我在教学富饶的西沙群岛一文时，当学生通过多媒体感知到西沙群岛风景优美、物产丰富、是个可爱的地方后，师生共同总结出作者是按总分的顺序来描写的。为考察学生对这一方法的掌握情况，我将提前设置的一篇与富饶的西沙群岛描写方法相仿的阅读材料美丽的台湾岛出示给学生，并设计了几道相关的答案的练习题附有参考答案和智能评分，供学生讨论；最后让他们