巧设小实验 (2)

1、巧设小实验，演绎精彩课堂地理学是一门兼有自然科学和社会科学性质的应用性很强的学科，学生在学习过程中普遍感到困难，如何突破这些教学难点呢？笔者认为如果将地理实验引进课堂，会获得一些意想不到的效果。一、地理实验能激发学生兴趣，提高地理学科的魅力中学生处在尚未完全成熟的阶段，他们的兴趣程度取决于对课程价值的认识。对于只凭老师讲授的理性抽象的知识，他们觉得枯燥、乏味，难于想象和理解，学习的积极性不高；而对于他们可见、可听、可感甚至可动手操作探究获得的感性知识和具有思辨性和理智性的知识表现出浓厚的兴趣和极大的参与热情。因此，假如教师能结合中学生的心理特点设计一些与实际生活相关的地理实验，就能充分调动学生

2、的积极性，满足学生的需求，提高教学效率。地理实验将原来固化的知识直接接受的过程转变为通过学生的观察、操作、发现、思考从而获得结论的过程，在整个过程中，原来枯燥无味的地理知识变得生动有趣，学生易于接受和掌握，也能使学生注意力集中、思维活跃，当学生对地理产生浓厚兴趣时，他们就会形成主动、正确的学习方法，不断品尝“发现”与“战胜困难获得成功”的喜悦，在实验中获得成就感和满足感，学生也在动手动脑中体会到地理的魅力。二、地理实验能突破重点难点，提升课堂教学效率在地理教学中，有很多的知识因为其宏观性、需要良好的空间想象力而成为教学的难点和重点，如热力环流、天气系统、季风环流等，这时，如果借助一些简单的材料

3、进行模拟，就会把这些复杂的现象生动直观的呈现，化繁为简，学生通过观察思考可以加深规律和原理的理解，而且经久难忘。通过实验就可以将复杂抽象的地理过程和规律模拟出来，使学生获得对地理现象的感性认识，直观，形象，也可以将知识化难为易，难点不攻自破！同时多样的实验也容易引起学生的兴趣，集中学生的注意力，提高课堂的效率。三、地理实验能挖掘创造潜能，培养地理学习的综合能力地理实验教学是挖掘创造潜能，培养学生综合能力的重要途径。通过自己设计实验方案，想象、推理假设，可以激发想象力和创造能力；在实验时，通过感觉器官接收形象和数据，需要精细敏锐的感知和观察力去发现一些重要现象；在研究原因、结果、形成概念的过程中

4、，通过分析、比较、判断、推理等，能培养逻辑思维能力和归纳、分析能力；此外，把通过实验得到的结论以语言和文字的形式表达出来，又培养着表达能力；在实际操作中还能培养组织能力、实际操作能力等。 学生自己设计小实验非常符合研究性学习的要求，地理实验教学强调知识来自亲身体验，它有效地克服了传统照本宣科的注入式教学，改被动接受式学习为主动参与教学过程，让学生展开想象的翅膀，在设计实验、准备器材、实验操作观察记录、分析讨论、归纳总结的过程中获取知识，培养学生浓厚的地理学习兴趣。 四、实验能培养合作意识，生成良好的科学素养 实验的顺利进行，很多需要学生分工合作完成，这既给学生创造了一次很好的自主学习机会，同时

5、又树立学生的团队合作观念。学生在调查设计、准备器材、实验操作、观察记录、分析讨论、归纳总结等各个环节中都需要其他成员的协作才能完成，在合作中学会沟通倾听，在集体的共同学习中进步和提高。同时，由于实验本身是一个严格的过程，要想获得成功，必须一丝不苟，来不得半点虚假，把各项活动安排的井井有条，这对培养学生实事求是的态度和严谨的科学作风十分有益。此外，在实验过程中并不总是一帆风顺，他以很强的吸引力磨练学生的意志，对学生科学世界观的形成起着促进作用。在地理实验教学的实施中，需要注意以下几个问题：1.注重实验的设计科学性科学性是实验最基本的要求。实验要能科学反映地理学科知识，实验本身及其反映的地理原理要

6、正确无误，模拟情景要尽量接近真实情况，实验步骤要严谨，启发性设问要科学。同时，鉴于课堂时间限制，实验应简单、直观，过程不易复杂，应比较快速的得到实验结果。2.注重实验过程的预设与调整在实验教学中，虽然细致地设计好实验步骤。但是实验操作过程中由于学生的操作偏差、外部环境的影响、学生偶发的质疑等等，都可能导致实验过程与预设的方向和速度不尽相同，这就要求教师能够根据实际情况对过程灵活的进行引导和调整。3重视结果分析的灵活性与理化生实验不同，许多地理实验并不需要精确的实验数据，只是地理现象和规律的模拟，这就要求教师对实验结果的分析既要严谨、又要灵活，以引导学生从宏观上分析地理原理和地理规律。同样，并不是所有的地理实验都能顺利“成功”，教师面对现象不明显，或者与应有结果差异很大的实验，可以引导学生反思原因，设想改良措施，充分利用“失败”这种教学资源，启发学生从侧面理解地理知识。4关注实验操作过程的安全性很多实验在操作过程中存在着安全隐患，因此在实验操作过程中要做好安全防护，如佩戴护目镜、穿防护服、戴安全手套等，教师应关注实验操作全过程，做好安全警示。综上所述，地理实验可以说是地理课堂中的生花妙笔，它通过利用地理教具、学具等