地理课堂教学的有效教学法

1、地理课堂教学的有效教学法济源市太行路 郭英彦“有效教学”是新课改背景下催生的一种教学理念。其内涵就是在正确的教育教学思想的指导下，通过教师的有效行为，取得最佳的教学效果，促进学生有效的发展；它的外延涵盖有效的课前准备（解读课标、背景分析、资源整合、有效预案等）和有效的教学评价。下面谈谈我的几点做法：一、设计好每一节课要从生活实际入手，不断诱发学生的学习兴趣一般来讲，刚上课的5分钟，学生精力比较集中，我们要利用这一学习高峰，回顾铺垫性知识，提出本节课的教学要点，激发学生学习的初步兴趣。上课30多分钟后，学生进入学习的疲劳阶段，我们要适当地加大学生参与的力度，让他们动动手。在下课前5分钟左右，又是

2、学生学习的一个兴奋时期，与学生一道进行小结，建立结构性的知识小结，从而使学生学习地理这门课程产生了更大的兴趣。二、以问题为主导的课堂教学模式，让学生“动”起来。在新课改中，根据学生的素质灵活利用保护发展学生的创造性和意识、进行问题性教学主动地、探究式和合作式的学习，把传统的由被动转变为主动，并在此过程中培养学生的创新精神和实践能力。具体做法是：1、采用灵活多样的教学方法，努力创设情境问题，激发学生兴趣。情境问题的创设，能激发学生思考，唤起学生的兴趣，让课堂活跃起来。（1）设疑导入：如讲述“交通运输方式”时，我提出问题：“如果有一天你考上了北京大学你准备怎么走？走什么路线?”同学们顿时兴趣盎然，

3、议论纷纷，有人说坐飞机，有人说坐火车，还有人说坐汽车等。通过这个问题，不但达到了新课引入的目的，而且还活跃了课堂气氛，提高了教学效果。（2）演示：如在学习地球自转方向时，利用通俗易懂的教学手段，让学生举起右手示范，拇指在上指向北极，手指握拳方向指示“东”方向。让学生放松试做。学生很快就能够掌握地球自转方向，根据手势，学生又快又准，能对地球自转方向和自西向东到北极、南极转换方向辨别。这样让学生眼脑并用，在演练中学知识，在比较中掌握知识，趣味无穷。2、以新闻“热点”为素材，激发探究学习的热情。作为一名全面发展的中学生，应当做到“声声入耳，事事关心”。在当今信息时代，教材不是学生获取知识的唯一途径。

4、新教材中尽管增加了大量的现代信息，但仍不能满足当代中学生发展的需要。激发学生关注国家和国际时事的兴趣，为地理教学增添活力。在学习地球公转的地理意义时，我提出问题：“我国已有西昌、酒泉卫星发射基地，为什么还在海南建卫星发射基地？为何把海南岛建设成海南国际旅游岛？它具备哪些优越条件？在学习中国地理时，我把它和奥运火炬练习起来，通过传递的路线图和各个地区联系，来了解各地区的地理位置，交通方式，文化历史，旅游资源等等。这样既让学生了解了时事，又掌握了各地区的概况。3、打破常规，发散学生思维。我在讲地球运动时，不是简单地介绍自转、公转的方向、周期，时间的计算等内容，而是问学生这样一些问题：加入地球公转轨

5、道面与地轴的夹角不是现在的2326而是30，那么地球上的五带范围改如何变化？假如没有青藏高原的龙胜，南亚和我国西北部的气候会有什么样的变化？逆向提问，别开生面，学生很感兴趣，同时改变了他们单一的思维习惯，培养他们探究问题的能力。4、注重学科特色，培养读图、识图、用图能力。地理，是地图和理论的结合。地理学科中的地图包含了丰富的地理信息，是学生学好地理的重要工具，它可以培养学生细致，敏锐的观察力，从地图中学习知识，探究问题。如：在绘中国海陆略图时，不要急于把略图呈现在学生眼前，而要让学生观察、绘制以后，再和学生一同板图，如此做法使学生更进一步认识中国的大致轮廓、位置、地势、地形以及气候于植被等，而

6、且能在以后得学习中学会借助略图来学习地理新知识。再如学习非洲的其后类型分布特点时，也应首先让学生通过看图来认识、分析，很多学生能够看出是以赤道为中心呈南北对称分布的特点。在识图训练中，要形成良好的品质，如：读图思维全面性，包括题目、图例、说明、坐标等；读图思维的深刻性，由表及里分析原因；读图思维的连续性：寻找地理空间的关联。读图思维的创造性：变换角度思考。通过读图识图，最后达到会绘图。三、改变传统的备课模式，开展集中讨论、集体备课的新做法1.课改要求在教学过程中要重视关注每一个学生的发展，同时又满足不同学生个性学习的需要。教师在教学过程中，要关注每一个学生的表现，重视每一位学生的成长，重视每一

7、位学生的发展。我们的具体做法有：组织各类活动时，要求所有学生共同参与，无论结果如何；课堂提问、讨论发言要求有记录，一段时期内要确保每位学生都有在课堂上充分展示自己才智的机会。此外，备课组分别采取不同的教学策略，如教学内容的广度和深度，在作业布置、教学内容、教学过程、学习评价等各方面都选用不同的标准，从而满足学生学习的需要。2.进行集体阅读资料，发挥集体的力量。加强信息收集，多与外校教师进行教学上的交流与探讨，多开展听课互相评课等校际交往活动，取长补短，通过这样不断改进自己的教学手段，不断更新教育教学观念。在新课改地理教学中，老师只要真正做到认真琢磨就能设计出种种方案让学生“动”起来，让学生易于掌握知识且充满自信，培养其终身学习地理的方法。