初中英语教学案例 (4)

1、作业建设教学案例Unit4 He said I was hard-working八年级 寇丽娟一、教学背景八年级上册第四单元中有关直接引语改为间接引语的教授较为复杂。大部分学生对人称的变化基本掌握，所以我们只需强调时态的变化。通过呈现五种时态的变化形式，再加上大量的机械的练习，让学生在反复操练中掌握间接引语的时态变化。二、教学目标语言目标：掌握直接引语变为间接引语的用法。技能目标：如何用转述他人的话语。情感目标：能够客观评价自己和他人。三、教学内容Go for it 八年级上册Unit 4 Section A 四、教学过程    T: Boys

2、 and girls. Lets play a game, ok?     S: Ok!     T: We call the game “Tell me what he or she said.” A student says a sentence to s

3、omeone, the listener tells us what he or she said.     For example,     A: I am happy today.     B: He said he was happy today.( B同学在向C

4、同学转述完之后，自己再说一个句子。)     I am happy, too.     C: He said he was happy,too.(同样C同学向D同学转述完之后，自己再说一个句子。)     I went to the park yesterday.     D: He sa

5、id he went to the park yesterday.(在D同学回答完后，我将句子投影到屏幕上，让其他同学判断这个同学转述得是否正确。)     T: Is he right?     S1: He is wrong.     T: Who can help him?(D同学转述有误，我耐心询问全班同学谁可

6、以帮助该同学改正错误。)     S2: He said he had gone to the park yesterday.(我发现学生在笔头操练时正确率很高，但是口头练习，很多基础差的同学跟  不上，以致错误非常多。因此，我把S2同学说的句子投影到屏幕上，把句子读给大家听，让大家思考他说得对不对。)     S3: He said he had gone

7、 to the park the day before.     T: Very good. You are right.(结果S3同学很快把错误找出来了。于是在这个地方，我向大家再次强调时间状语变化的注意点。) Pay attention to the adverbials. For example, I visited the Pal

8、ace Museum last week. Tell me how to change this sentence.S4: The teacher said she had gone to the Palace Museum the week before.     T: You have done

9、 a good job.(下面，我继续请大家做这个游戏，尽可能造一些生动有趣，和实际生活贴近的句子。在这期间，我把大家造的较为优秀的句子投影到屏幕上。)     T: Time is over. Lets read these sentences together.     SS: He said he was happy today. 

10、He said he had gone to the park the day before.     The teacher said she had gone to the Palace Museum the week before.(在将近15对同学做完此游戏后，我叫全班同学集体把屏幕上优秀的句子朗读一遍，以此巩固直接引语改间接引语

11、中的时态变化。)     三、 教学反思      我们都知道语法教学比较枯燥无味，很难激发学生的学习兴趣。英语教学的目的主要是培养学生掌握并运用英语的能力，英语教学应该为学生创设合适的情境，给予他们充分的时间和空间，让他们成为学习的主人。作为一名英语教师，首先，在课堂，上我们应该激发学生学习英语的兴趣，努力提高学生学习运用的积极性，达到最终的教学目的。如果只是一味采用传统的教学方法，仅仅讲授语法规则，完全脱离语言环境，做大量机械训练，学生的学习兴趣肯定不高。      所以在本节课中，我设计了这个游戏，让学生在情境中练习间接引语，增强学习的兴趣，同时也锻炼了学生的胆量和口头表达能力。但是在活动的开展中，我也发现活动的效能不如原本所期望的那样。比如我过高地估计了学生的听的能力，有些基础差的学生无法对其他同学口头