《百分数的意义》教案

1、百分数的意义教案教学目标：1、创设生活情景，学生体验百分数的价值；在体验大量生活实例的基础上，概括出百分数的意义，并沟通百分数与分数的联系及区别。2、会读写百分数，能利用百分数的有关知识解决实际问题。3、培养学生提出问题、分析问题、解决问题的意识，体会数学与生活的密切联系。4、在活动中，培养学生的合作与交流意识。教学重点：结合具体实例，理解百分数的意义。教学难点：百分数意义的理解。教学准备：多媒体课件一套；学生每人课前预习课本并收集生活中的百分数。教学过程：一、创设情景，体会百分数的价值1、喜欢看足球比赛吗？喜欢国家队吗？（多媒体出示画面）11月17日，有一场重大的足球赛事，是什么？（中国国家

2、队对香港队的世界杯外围赛）这一场比赛，关系到国家队是否能出线，全国的球迷都关注着这场比赛，充满了胜利的信心。假如在今天的比赛中，国家队获得一粒宝贵的点球，又假如你是国家队的主教练，你将会安排哪一位队员主罚这粒点球呢，说说你的理由？2、到底安排哪位主罚呢？我想，教练会比较一下队员中罚点球比较好的几位的成绩，然后再定夺，你们认为是不是这样啊？（出示画面）这是三位姑娘罚点球的情况统计表： 罚点球总数 进球数郝海东 25 22邵佳一 20 18郑 智 50 43看了这张表格，你认为谁主罚比较好，为什么？请前后桌四人小组讨论讨论。让学生说说进球率是怎么算的？是什么数？你怎么想到把它们化成百分数表示的？（

3、易于比较）刚才我们对谁主罚点球意见不统一，现在为什么一下子统一了？说明了什么？二、合作交流，理解百分数的意义1、刚才我们借助百分数很好地解决了谁主罚点球这一问题，看来百分数真是个好帮手。所以，这节课我们就来研究百分数。2、课前我们每一位同学已经收集到了百分数，请你先在小组内和伙伴交流，然后小组推荐代表上来交流，好吗？学生小组交流，教师巡视指导，收集有效信息。3、每组选一名代表交流。教师适时评价或让其他学生评价。4、刚才同学们说了很多的百分数，说明什么？从同学们对百分数的理解、描述中，你有什么发现？学生的发现可能有：（1）百分数都表示一个数是另一个数的百分之几？（2）百分数后面都不带单位名称。（

4、为什么？）5、还有什么疑问吗？引导解决一个问题：百分数和分数在意义上有什么联系和区别？教师可出示一组题帮助辨析。下面哪几个分数可写成百分数表示，哪几个不能，为什么？（1）一堆煤有91/100吨，运走了它的75/100，还剩下25/100没有运。（2）30/100米是60/100米的50/100。从而让学生理解分数既可表示具体的量，也可表示关系，而百分数只能表示关系。三、师生互动，深化百分数的认识1、刚才我们通过课前预习，查找资料，合作学习，已经知道了百分数的意义，除了这些，你还知道百分数的哪些知识呢？学生可能有以下的了解：（1）百分数又叫百分率、百分比（2）会读写百分数。2、师：从交流过程中，

5、我已经知道同学们会读百分数了。会写吗？会写的请到黑板上来写一个。学生一拥而上，在黑板上写下大大小小、上上下下各不相同的百分数。师：同学们写了各种各样的百分数，这些百分数表示什么意思呢？你愿意说哪个就选哪一个，好吗？师：再看这些百分数，哪些写得规范、好看呢？你认为写百分数时要注意些什么？你们也想写写吗？老师请同学们在自备本上写出10个不同的百分数，（教师故意在很短的时间内喊停）想一个办法：能不能不直接说你写了几个，但能让我们都能知道你写了几个呢？3、你能选择你写的一个百分数，结合生活实际说说这个百分数表示什么吗？4、对于百分数你还有什么疑问吗？对于这么多是疑问，你有什么好办法解决吗？四、灵活应用

6、，解决实际问题1、选择合适的百分数填空。80% 12% 98% 100% 200% 30.5% 68% 0.845 148% （1）校门外的小摊小贩卖的食品合格率仅为（ ），而在那儿买过食品的同学却高达（ ）；经过教育，同学们都认识到了在外面买小摊小贩的食品既不卫生，也不文明，所以现在在外面买小摊小贩食品的同学只占学校学生的（）。（2）你自己作业的优秀率为（ ），你希望达到（ ）呢？（3）预计你家今年的收入大概是去年的（）。（4）今天数学课上，同学们表现很好，知识掌握率达到了（ ）。2、迎“十一”商家绞尽脑汁，促销手段可谓花样繁多。现在有两个商场： A商场逢人送礼，中奖率为100%；B商场抽签摸奖，中奖率为30%。如果是你，你会选择哪个商场去购物，为什么？对了，生活中有很多问题，我们不光要看表面现象，更重要的还要透过表面看本质，你们说对吗？五、课堂总结：今天你有什么收获？这节课你有什么收获？师：对百分数你还有什么不懂的，可以