《十几减9》教学设计

1、十几减9教学设计 马莲渠乡汉北堡小学马香萍教学目标1使学生初步学会计算十几减9的减法初步掌握、理解其计算方法2在加强直观教学的同时，注意从具体到抽象，初步培养学生的抽象思维能力教学重点学会运用加减法的关系计算十几减9教学难点理解和掌握计算方法教学过程一、复习准备教师挑选几位学生进行“找伙伴”游戏（具体过程参考探究活动）二、学习新课1教学例1师：数字娃娃们找到了自己的伙伴，便来到了果园摘苹果，一共摘了9个红苹果， 2个青苹果它们一共摘了多少个苹果，你们能帮他们算一算吗？随后教师先后出示9个红苹果和2个青苹果，再出示集合图学生讨论：用什么方法计算？为什么？怎样列式？（因为要求一共摘了多少个苹果，所

2、以用加法） 学生回答后，教师板书：9211师：苹果的总数是多少？如果数字娃娃们吃掉了9个，还剩几个？随后出示11个苹果图，教师一边把11个苹果画上集合圈，把9个红苹果画上虚线圈学生讨论：用什么方法计算？为什么？（因为要从 11个苹果中去掉 9个，所以用减法）师：怎样列式？学生回答后，教师板书：119师：119的计算我们没有学过，怎样算？请同学们分组讨论，把你怎样想的说一说可能有以下讨论结果：（1）从图上看出从11个苹果里去掉9个，还剩2个苹果（2）因为 9加 2得 11，所以 11减 9等于 2（3）把9分成1和8，先用11减1再减8，得2（即：1191118）（4）把11分成10和1，先用1

3、0减9得1，再用剩下的1加1得2（即：1191091）师：通过讨论，我们知道一个问题的解决，可能会有许多方法同学们积极开动脑筋，想出的这些方法都是对的今天这节课我们重点研究第（2）种计算方法请同学们观察左图和加法算式，右图和减法算式，想一想：苹果的总数都是11个，其中一部分是9个红苹果，另一部分是2个青苹果为什么一个用加法，另一个用减法解答呢？（左图是把两部分合起来，求总数所以用加法右图是从总数里去掉一部分数，求另一部分数所以用减法）根据加法和减法的关系，又学过9211，那么在计算11减9时可以怎样想呢？（想： 9加几得11，9加2得11，11减9得2）同时教师板书得数“2”指名复述想的过程读

4、算式：9211，11922教学例2师：这幅图是什么意思？（共有12朵花，去掉9朵，还剩几朵）怎样列式？师：得多少？怎样想的？（9加3得12，12减9得3）同时板书得数“3”师：这幅图是什么意思？（共有14个圆，去掉9个，还剩几个？）怎样列式？学生回答后，板书：149师：得多少？怎样想的？（9加5得14，14减9得5）同时板书得数“5”读算式：1293，14953教学例3让学生在桌上摆一摆（先摆13个五角星，用手势表示去掉9个，还剩几个？），说一说（说出算式，并说出想的过程），算一算（学生说算式，教师板书：1394）同样方法学习：16974教学例4让学生看教科书，先独立在里填数，教师行间指导，然后订正，并指定学生说出是怎么想的同时板书算式： 1596 1798 18995小结教师指着减法算式，提问：今天学习的新知识是什么？（十几减9）教师板书：十几减9师：这些减法算式有什么相同的地方？（被减数都是十几的数，减数都是9）怎样计算这些题目呢？（在做十几减 9的减法题时，可以想 9加几得被减数，这题就得几）这种方法就是想加算减，今后学习中还要用到 三、巩固反馈1（略）2把下面各题写成一组一组的卡片，让学生看卡片说得数9（）13 9（