小学一年级语文下册30棉花姑娘教学设计

1、30 棉花姑娘 教学目标：1、巩固7个生字。复习写“请”、“就”两个生字。理解课文内容，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。分角色朗读课文，读好请求的语气。2、在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫等一些科学知识。在资料的收集交流中知道更多的益虫以及一些科学知识。3、从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产和浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立保护益虫的意识。教学重难点：正确、流利、有感情地读课文。让学生通过认识“七星瓢虫”和“蚜虫”，了解益虫和害虫的概念，并树立保护益虫的意识。教学准备：课件。课时安排：两课时。教学过程：第一课时一、谜语导入

2、1、出示谜语，激发兴趣。同学们，你们喜欢猜谜语吗？我们马上来猜谜语，知道答案的同学先不要说出来，举手示意就可以，留给其他同学思考的时间。（出示谜语： “像云不是云，地上开白花，像雪不是雪，越冷大家越爱它。”）老师再给三秒钟，看谁能猜出来。2、简介棉花，引入课题。（出示棉花图片）第一张是棉花成熟时的样子，第二张是棉花的花盛开时的样子，第三张是棉花的花快要结果时候的样子。好看吗？棉花是一种农作物，可是课文中却把它当作人来写，还给它起了一个好听的名字（出示：棉花姑娘）。老师没标拼音，谁能叫出她的名字？这就是我们今天要学的课文，第30课棉花姑娘。提示读音： “花”我们平时读一声，比如“花园”“花朵”，

3、但在“棉花”这个词里读轻声。请大家跟我一起读。【出示：姑娘】“姑娘”这两个字都是这一课要认的字，发现它们有什么共同的地方吗？谁能说说你是用什么办法记住这两个字的？这两个字都是女字旁，所以姑娘就是女孩子的意思。我们班就有好多小姑娘，对吗？“娘”本来读二声，但在“姑娘”这个词里面读轻声。（出示：音节）齐读课题。二、初读课文。1、自由读课文，读准字音，读通句子。棉花姑娘发生了什么事呢？请大家翻开课本，自由地读读课文。老师有两个提示：第一，不认识的字借助拼音多读几遍，第二，用铅笔标出自然段序号。 2、结合语境识字，交流识字方法。棉花姑娘带来几个句子，想考考同学们：【出示：棉花姑娘的叶子上有许多可恶的蚜

4、（yá）虫。】（指名读）。交流“蚜”字的识记方法虫字旁加“牙”就是蚜虫的“蚜”。（出示：蚜虫图片）简单介绍【出示：蚜虫专门吸取植物叶子里的水分和营养，是一种害虫。它很小，比芝麻还小。但是危害很大，植物长了蚜虫，就像我们人生病一样难受。】 【出示：她多么盼（pàn）望有医生来给她治（zhì）病啊！】（指名读）。盼望的“盼”是什么部首？还能说几个目字旁的字吗？治病的“治”字是怎么记的？交流“治”字识记方法三点水旁加“台”就是“治”三点水旁的字我们认识不少，老师给三次机会！能连着词一起说吗？谁能用治病的“治”再组两个词？【出示：啄（zhuó）木鸟会捉树干里的害

5、虫。】【出示：啄木鸟图片】啄木鸟身上长得最有特点的部位是哪里？有人把啄木鸟叫做“树木医生”，谁知道这是为什么？（出示：放大的“啄”字）大家看：左边的一点是不是很像树干里的小虫子？齐读句子。 【出示：七星瓢虫身上有七个斑（bn）点。】指名读。斑点的“斑”，它和我们见过的哪个字有点像？【出示：班】谁来说说它们的不同之处？老师给大家出个填空【出示：一年级七（ ）的同学去动物园看（ ）马。】齐读句子。 3、去掉拼音认字。现在句子里的这些词语要脱掉拼音来和你们打招呼了，如果还认识它们，请你们大声叫出它们的名字。【出示：不带音节的生字词语】 4、指名读课文。词语我们都认识了，它们就要回到课文里去了。刚才我

6、们读了课文，这篇课文一共有几个自然段？（指名读）。注意：读的同学要做到读音正确，声音洪亮；其他同学认真听，他们读得是不是准确？注意：读课文的时候不要随便添字、漏字、改字。三、再读课文，思考问题，初步读出语气1、再读课文，提出要思考的问题。再自由地读一读课文，想一想【出示：棉花姑娘得了什么病？都请了哪些医生来给她治病？】2、解决第一个问题并练习读出“盼望”的语气。【出示：棉花姑娘得了什么病？】棉花姑娘长了一种什么虫子呢？【出示：插图】长了蚜虫的棉花姑娘愁眉苦脸的，特别难受，她现在会想些什么呢？第一自然段有一句话告诉了我们棉花姑娘的想法，谁能找出来？【出示句子】“盼望”能换成另外一个词吗？【出示：

7、希望】“盼望”和“希望”是近义词，但是“盼望”表达的意思比“希望”还要更强烈和急切。谁能把棉花姑娘这种强烈和急切的心情读出来？还有谁愿意试着读一读？这位棉花姑娘真的是特别着急！4、解决第二个问题，梳理课文内容。那么，【出示：棉花姑娘都请了哪些医生来给她治病？最后是谁治好了她的病？】前面三位动物医生为什么不能给棉花姑娘治病？（出示：几位动物医生不能治病的原因）。5、读对话，试着读出语气。这三位医生都不能给棉花姑娘治病，棉花姑娘的心情会怎么样呢？（很奇怪）奇怪什么？（为什么它们都治不好我的病呢？）我们想一想，燕子飞来了，治不好棉花姑娘的病，啄木鸟飞来了，也治不好棉花姑娘的病，青蛙跳过来了，还是治不

8、好棉花姑娘的病，棉花姑娘的心里真是一次比一次更着急。她对这几位动物医生说了一句什么话？【出示句子】虽然棉花姑娘每次说的话都一样，但她的的心里却是越来越着急。我们现在想象着棉花姑娘这种着急的心情，来读一读她和动物医生的对话。第一次老师来演棉花姑娘，哪几位同学来演动物医生？【出示：对话】听出来了吗？棉花姑娘的语气是不是一次比一次更着急？几位动物医生是不是很有礼貌？四、写字指导【出示：我会写】读贴。【出示：动态笔顺】书空、描红、临写。检查学生作品，互评。四、作业超市：请同学们回家以后练习这几段对话，下节课我们还要分角色朗读和表演，看谁的语气和表情最逼真。第二课时一、复习巩固生字词这节课咱们接着学习【

9、出示：30 棉花姑娘】，齐读课题。上节课，我们读了课文，认识了好几个生字宝宝，今天，生字宝宝又带来了他的好朋友，请看！（课件出示：苹果树上结满了苹果，苹果上是带有生字的词语。）苹果树上结苹果，苹果树下你和我，小朋友，咱们一起来摘苹果喽！谁先来？哇！苹果都摘下来了。不过，这些苹果上的词语宝宝想聚在一起开大会，谁能用上这里的一些词把棉花姑娘的故事简单地说一说？讲得真好！我们为他鼓掌。二、讲读第一段。刚才小朋友们讲到了棉花姑娘生病了，那小朋友们，咱们一起去看望一下她吧！（出示课件：棉花受伤图。）你看，蚜虫都把她咬成什么样了呀？你觉得这些蚜虫怎么样？对，可真坏，课文中是怎么写蚜虫的？【出示：第一自然段

10、】读一读。【出示：可恶的蚜虫！】可恶就是讨厌的意思。可恶的蚜虫拼命地咬棉花姑娘，这时，棉花姑娘最盼望什么呀？【出示：句子】我好像没有听出你盼望的心情，听我读一遍，好吗？请学着我读一遍。这回我听出来了，你们不但会听，还会学。（出示：重点词。）咱们从这几个词可以看出棉花姑娘焦急的心情，来，一起读一读。三、讲读第二段正当棉花姑娘盼望有医生来给她治病的时候，一抬头，看，谁来了？（出示：燕子图）假如你们是棉花姑娘，看到燕子来了，你们的心情会怎样？那你会对燕子说些什么呢？我现在就是燕子，哪朵棉花姑娘有话对我说。听了棉花姑娘的请求，燕子是怎么说的？拿出你们的笔，把燕子的话画下来，好好地读一读。【出示：燕子的

11、话】从燕子的话中你知道了什么？原来燕子不是不想帮，而是帮不了。你看，棉花姑娘那么着急地请求他，可是他却帮不了，燕子的心情会怎样呢？帮不了朋友，燕子感到很为难，你能读好他的话吗？（课件出示：重点词）读好这几个词才能读好句子。你们看，棉花姑娘焦急又高兴地盼来了燕子帮她捉虫，可是燕子却帮不上，感到十分为难。我们一起合作把他们的对话读一读，好吗？【出示：对话】四、自学第三、四自然段燕子不好意思地飞走了。棉花姑娘眼看叶子上的蚜虫越来越多了，难受极了，他还请了谁来治病呢？【出示：啄木鸟、青蛙。】他们有没有帮棉花姑娘治病呢？为什么呀？请大家小声地读课文第三、四自然段【出示：第三、四自然段】。【出示：句子】小

12、结：啄木鸟、青蛙和燕子一样，不是不想帮，而是帮不了，他们也同样很为难。五、创设情境，课文表演你们知道吗？老师今天把这三位名医都请来了，你们知道他们在哪里吗？其实他们就在你们中间！谁愿意来当燕子、啄木鸟，青蛙、还有一个角色，由我和剩下的同学来当棉花姑娘，我们一起来演一演。小结：燕子飞走了，啄木鸟也飞走了，连大名鼎鼎的捉虫高手青蛙也跳走了。难道真的就没有人救得了我们吗？【出示：七星瓢虫图片】六、讲读第五段你们可真厉害，你们怎么认识它的？那棉花姑娘认识它们吗？【出示：第五自然段】从哪一句话可以看出棉花姑娘不认识它们呢？【出示：棉花姑娘很惊奇地问：你们是谁呀？】谁能当当这个可爱的小虫子向棉花姑娘介绍一下自己？【出示：句子】多了不起七星瓢虫呀。我们一起来当当这了不起的七星瓢虫，一起自豪地读读这句话。七、讲读第六段七星瓢虫可真能干呀，不一会儿就把蚜虫吃光了。引读：【出示：不久，棉花姑娘的病好了，长出了，吐出了，她咧开嘴。】病好了的棉花姑娘可真美呀！（课件示：棉花笑脸图）你们看，她美在哪里？【出示词组对比：碧绿的叶子碧绿碧绿的叶子 雪白的棉花雪白雪白的棉花】让我们读读这两组词，读完后有什么感觉？棉花姑娘碧绿碧绿的叶子，雪白雪白的棉花让她显得更美了。看，她正对着我们笑呢。带着你的感受美美地读一读吧。八、课外延伸小