4古诗两首教案

1、4 古诗两首第一课时谈话导入学了前面几篇课文，你觉得春天是怎样的？（指名说）古代的人也喜欢春天，他们写了好多好多的诗篇来歌颂春天、赞美春天，今天我们将学习两首描写春天的古诗。板书课题，认读生字“古”、“诗”、“首”。下面我们学习第一首古诗，谁能读准？（板书：春晓，指导读准“春”的读音）初读感知老师范读。学生自由读，要求读准字音，读顺诗句。分小组互相检查生字的读音，互相纠正读错的生字。谁勇敢地站起来读给大家听听？（可多请几信学生读）再读感悟出示课件（课文插图）。你看到了什么？（指名说）诗中哪里讲了鸟？读给大家听听。（处处闻啼鸟）同学们，瞧（师指画面：动画演示鸟飞、鸟叫），你想说什么？（要求学生用

2、自己的话说）哪里讲了花？（学生读出：花落知多少？）课件演示花落地的过程。学到这里，一个疑问难住了老师：花怎么顽皮地落到地上去了？请小朋友读读整首诗，用一句诗来告诉我。（夜来风雨声）哦，我明白了，是夜晚风吹雨打的原因。这么美的画面，大家一定很喜欢吧！那该怎样读这首诗呢？指导朗读。a.指名读；b.男女赛读；c.齐读。读诗想画面，指导背诵。把眼睛闭上，听老师读古诗，你的眼前浮现出什么？a.分小组说；b.指名说。指导背诵。扩展活动这么美丽的画面，拿出你们手中七彩的笔，画出七彩的春天吧！第二课时猜谜激趣小朋友，今天老师为大家带了一个谜语，请大家听清谜面：一只蝴蝶轻轻飘，顺着风儿上九霄。一心向着云外飘，可

3、惜绳子拴住腰。这是什么（指名说）大家经常放风筝吗？觉得有趣吗？（指名说）揭题出示课件（课文插图）瞧，图上的几个小伙伴正玩得带劲呢！诗人高鼎把他们写进了一首诗中，大家想读读吗？（板书课题，指导读准平舌音“村”）初读感知自由读古诗，借助拼音读准字音。同桌互相检查生字的读音，互相纠正读错的生字。指名读，齐读。图文对照，读中感悟看图，几个小伙伴在干什么？大家看诗中是怎样写的？（指名回答：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢）全班齐读。看看图中的景物怎样？（指名用自己的话说）诗中是怎样写的？（引出：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟）小伙伴在这么美的风景下放风筝，构成了一幅美丽的画面，诗人写成了一首富有情境的诗，

4、让我们一起来读读吧！读诗想画画，指导背诵师配乐朗诵，小朋友闭上眼睛听，再说说刚才仿佛看到了什么。看图背诵，全班齐背。扩展活动有条件的班级可小组合作制作风筝，开展放风筝活动。教学反思：这是一篇古诗词的文章，古诗一直以来都是较为难上的篇章，一来文章简小精悍，处来记忆黄金阶段的一年级学生早已是背得朗朗上口，但是对于其中的寓意学生又是极难掌握的，把握不好便会将课文上的枯燥乏味。而上古诗对于我自身来讲又是最没有经验可言的，所以我试着用情景导入的方式来引导学生，例如：小朋友们，学了前面的几篇课文，你觉得春天是怎么样的呢？（学生各抒己见），之后我又说古代的人啊，跟小朋友一样也非常喜欢春天！所以他们写了好多好

5、多的诗篇来歌颂春天、赞美春天，今天老师就和小朋友一起去学习两首描写春天的古诗。这是一个过渡语，能让学生既联系了实际又能对古人笔下的春天产生兴趣，既而有学习的欲望。古诗教学的另一个难点便是如何指导学生读出古诗的韵味。古诗是中国文化宝库中的奇葩瑰宝，作为华夏文明的继承和发展者，我们有责任也有义务去学好这些优秀的诗篇，所以在朗读的时候应该尽量地引导学生去体会作者的感情，并带着这种感情去领悟古诗的精华，但是就理解和感悟能力来说，一年级学生若没有得到很好的引导是很难进入这个情境的，所以在讲述的时候，我尽量去营造一种这样的氛围，比如在说“春眠不觉晓”时，我就会让学生去想一想现在的实际，某些同学有了一定的同感，朦胧中便会产生诗人那时的心境，“处处闻啼鸟”、“夜来风雨声”与“花落知多少”三句更是景物的描写，配以课文中原有的插图，学生能进一步了解和领悟到诗人的内心感受，再加以范读指导，学生的朗读水平有了明显的提高。但是在教学过程中还是出现了很多的问题，例如很多的问题可能并没有符合一年级学生的领悟水平，他们的回答总是与我自身想要的答案相差很远，于是