35信息技术课中培养小学生创新思维能力“四步曲”

1、新课程背景下小学信息技术课中培养学生创新思维能力“四步曲”摘要：创新是一个民族进步的不竭动力。同样新一轮课程改革的指导思想把以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育放到重要的位置。文章从转变教师育人理念、引导学生学习习惯、转变课堂教学方法、创新教学评价四个方面论述小学信息技术课教学中培养学生创新思维能力。为在基础教育中如何推行创新教育提供新的思路。关键词：新课程 信息技术创新思维能力四步曲国务院关于基础教育改革与发展的决定进一步明确了新一轮课程改革的指导思想，把以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育放到重要的位置。同样中小学信息技术指导纲要明确指出：“努力创造条件，积极利用信息技术开展各类学

2、科教学，注重培养学生的创新精神和实践能力。”作为信息技术教师在教育教学过程中应该注重开发学生的创造潜力，培养学生的创造性思维，鼓励启发学生主动思考、善于思考、学会独立思考，突出创新意识的培养，强调创新能力的提高。下面谈谈我个人在培养学生创新能力方面的做法和粗浅体会。一步曲：转变教师的创新教育理念作为创新型的信息技术教师，他必须是：（1）一个创新意识、能力极强，能为学生创新提供精神导航的楷模；（2）一个指导学生利用现代化信息技术收集和处理信息，为促进学生创新的铺路者；（3）一个具有丰富的专业知识的、能随时为学生排忧解难的朋友；（4）一个能唤醒学生关心未来，对未来作广泛、深入的思考，引导学生利用所

3、学知识对未来的进行创新活动的“导师”。因此，我们必须转变陈旧观念，教会学生把信息技术作为强大的学习工具，教会学生在新的学习环境中学习，实现教为不教，“授之以鱼，不如授之以渔”的求知方法远胜于获得知识本身。我们教师要树立这样的教学理念：培养学生的创新精神，使学生会学、愿学，为以后的终身学习打好基础。二步曲、引导学生养成自己的创新思维习惯培养学生的创新性在小学阶段比较突出的一点是培养学生的创新意识，这里应该理解为是学生相对自身的创新，是学生相对于同龄人的创新。多向学生提出一些开放性的问题，激发起学生的求异思维和发散性思维，逐步使学生形成创新的意识。在此基础上再逐步培养学生的创新能力。在信息技术课中

4、通过实际操作是培养学生创新的最好途径，在学生动手操作的过程中教师要注意保护学生创新意识，。 如在进行“画图”综合练习时，我设计了这样一课小小设计师，发挥你的想象力，用为母亲设计一条围巾，并写上一句祝福语，学生积极思考和动手，短短十分钟，呈现在我面前的是一幅幅饱含深情祝福并且图文并茂的优秀作品。又如学习“曲线”的画法时，我在黑板上画了一个，请同学们利用“曲线工具”添上一笔，表现出“喜、怒、哀、乐”四种表情，这样一来，单一的图形绘画变成了有主题的情境画。一节课中学生的电脑绘画作品千姿百态，极大地丰富了作品的内容，也大大激发了学生的创作兴趣。通过电脑绘画，为学生架设了创新思维的桥梁，培养了他们的发散

5、思维，也培养了他们的创新思维能力。三步曲、转变创新课堂教学方法教与学的互动关系告诉每一位信息技术老师：只有善于诱发学生积极思维，才能更好地让学生进行创新性活动。在实践中要鼓励学生提出问题、发现问题，激励学生独立学习，积极思考，让其创新思维不断地开发。（1）巧创情境，激发创新欲望美国当代著名心理学家吉福特认为：创新思维的核心是发散思维，其特性是流畅性、变通性和精致性。它不仅要求激活学生的思维，而且要使思维具有一定的广度和深度。这必然要求我们在教学中营造和谐宽松的课堂氛围和教学情境。如我在教学复制粘贴一节时，首选描述了一个比赛情景：一个人在讲故事，讲：“从前有座山，山里有座庙，庙有个老和尚，老和尚

6、在给小和尚讲故事。讲什么呢？重复从前有座山这样一遍遍地输下去，另一个人则把所讲的故事输入到电脑中。也是这样一遍遍地输入下去，一个小时后，比比谁的遍数多。是讲故事的人赢了吗？不！是另外一个人。这是为什么？赢的原因是打字速度快，还是另有其他便捷的操作？假如你是那操作电脑的人，你会赢吗？这样上课尹始，就抓住了学生的兴趣，给他们创设一种发生在身边的情境，很自然地将学生引入课堂主题复制粘贴操作。这说明情境教学是教学中一种十分有效的手段，它符合儿童的思维特点，学生仿佛身临其境，不仅可以激发兴趣、活跃思维，而且能激发学生的创新欲望，想出说出意料不到的内容。（2）引导想象，挖掘创新意识伟大科学家爱因斯坦所说：

7、“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”创造离不开想象，创新必须以想象为基础。所以在教学中应重视对学生进行敢于想象、敢于创新、敢于打破常规的训练，发展学生的想象力。如在绘画教学时，我设计小小设计师一课，设计有这样一个环节：画一件十分简单的体恤衫，告诉学生，有一家工厂给他们发来一封“求助信”，请他们为工厂大量积压的体恤衫设计新的样式，可以使用各种颜色，可以大胆裁剪。我引导学生大胆想象，想用什么颜色就用什么颜色，想怎样裁剪就怎样裁剪，充分挖掘学生的创新意识。结果令我万分惊奇，学生的作品真是百花齐放。有时尚的吊带衫，有庄重的工作服，有儿

8、童装、有运动服，还有不对称的时装，更有学生写上了“2008北京奥运”字样，颜色大胆、亮丽，每一个学生的脸上都洋溢着成功的喜悦。由此可见，我们的学生多么富有想象力，多么富有创造力啊！作为教师，我们应该充分相信并培养他们的这种能力。（3）动手实践，启发创造思维“活动是认识的基础，智慧从动作开始。”学生动手、动脑、动口，亲自操作感知，就会加深对所学知识的理解和认识，有助于启迪心智，培养学生的实践操作精神。如在教学标题幻灯片时，我是这样设计的：先请学生输入标题：塞上新五宝，副标题：宁夏名优土特产，让学生动手在电脑中输入，同时提出问题：老师怎样才能知道这份作品是哪个班哪个同学的呢？让学生提出发现的问题“

9、插入文本框”等。这些问题都是学生在动手实践时发现的，为了解决问题，让学生分成小组讨论后在电脑上验证解决问题。最后，在自己的标题幻灯片中输入自己的班级和姓名既解决了问题又使学生有了成就感。总之，学生在动手实践时，不仅提高了使用计算机的能力，操作能力，学会了学习方法，而且在实践时能突发灵感，启发创造思维，从而在无意识中培养了创新能力。（4）合作交流，拓宽创新空间美国教育学者沃迈特认为：“合作学习是近十几来最重要和最成功的教学改革。”因此，做为一线教师，在教学中培养学生的合作学习、合作交流是极为重要的。如在教用画图制贺卡时，先把三个人分成一个小组，让学生讨论做什么样的贺卡，选用什么样的工具，怎样构思

10、等等。最后做完贺卡以后，把全班同学分成四大组，每组成员之间互相交流欣赏作品，并交流自己是怎样做的以及用什么样的工具，交流自己的体会及想法。实践证明：学生在合作交流中学习，成员之间可以相互尊重，既充满温情和友爱，又像课外活动那样充满互助和竞赛。小组合作学习开阔了学生的思维，拓宽了学生的创新空间。四步曲、实施创新的教学评价方法(1) 教师评价 教师应以一个启发诱导者的身份去激发学生的灵感，对优秀的作品用赞赏的语气去鼓励学生做得更好；对不是太好的作品，用发展的眼光去对待，及时发现学生进步的地方，让学生自己领悟，促进学生个性的发展、创造性思维的产生。 (2) 生生评价、小组评价 我在让学生进行ppt设

11、计时，当学生完成了自己的作品时，我把学生的作品进行展示，“你们觉得他的作品怎么样，谁能说说它美的地方？”一双双小手举起来了，“我来说，我来说”，被展示作品的同学也乐滋滋的。之后，我又问：“谁能够给他的作品提点小建议，使作品能更富有艺术性？”学生们又各抒几见，通过学生间的互动评价充分调动了学生的积极性，其他的同学也能在评价中提升对美的认识。小组评价体现的是一个团队协作的精神，鼓励学生人人参与、个个动手同时培养了学生与人合作和沟通能力。(3)设计作品评价量表让学生进行自我评价为充分适应新课程教学的要求，体现学生自主性，把学生作品的评价还于学生，让他们对自己的作品进行评价，我设计了一个评价量表，让学

12、生对自己的作品进行自我打分，自我评价，我拟定了下面的作品评价量表（比较适合高段的学生）。如：对本校五年级（上）信息技术考核要求考核内容：幻灯片的制作考核环境：powerpoint2003具体标准内 容他评自评1会使用幻灯片模板2会输入文字3会插入图片或剪贴画4会使用超级链接5在幻灯片中能进行自定义动画的设置6能用powerpint中的常用工具对幻灯片进行美化。7综合效果总 评说明：1、  达到四个优以上的则总评为优秀，四个良以上的为良好，四个合格以上的为合格。如综合效果为优秀的则总评为优秀。2、  “他评“一栏由小组成员填写（小组成员之间相互评价），有“优、良、合格”三个等次，“自评”一栏由学生