20、《景阳冈》教学设计课例研究

1、20、景阳冈教学设计金积大庙桥小学 李红宁教 学 目 的1理解课文内容，了解武松打虎的经过。2在理解内容的基础上分清事情的前因后果。3有感情地朗读武松打虎的部分。教学重点在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。教学难点课时计划两课时教具准备关于武松打虎的视频教学内容与教师活动学生活动课题的渗透第一课时一、听写词语抵御、推辞。侮辱、拒绝、和氏壁、绝口不提二、启发谈话，导人新课前面学过的两篇课文，讲的都是我国古代的事情，今天我们要学的“景阳冈”讲的也是我国古代的故事。课文是根据明代著名小说水浒传中的片段改写的。（板书：景阳冈）提问：哪位同学能把水浒传向大家做个简单的介绍？景阳冈讲的是谁的事？教师

2、讲景阳冈故事。三、初步理解课文内容，理清课文条理（多媒体课件显示自学要求）1、初读课文。2、用比较快的速度把课文默读一遍，按照事情经过把课文分成四段，再做“思考练习”1的填空题。3引导讨论交流。请学生说说是怎样分段的，每段讲的是什么。四、抓住重点，进一步理解课文1引导：各自朗读武松赤手空拳打死猛虎的部分，想象武松是怎样打死猛虎的，2抓住重点语句，理解打虎的经过。（多媒体课件出示句子。）（1）、原来大虫抓人，只有一扑、二掀、一剪，三般都抓不着，劲儿就泄了一半。在学生理解语句意思的基础上，（适当演示一下，以加深理解。）（2）、武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去。3、播放武

3、松打虎的视频。五、布置作业用连续的一串动词，说说马永丰和高海波分别进教室的动作，表现他们性格的不同。（听写后，同座同学相互检查批改）对水浒传向大家做个简单的介绍。就自己了解的故事、人物随意向学习伙伴介绍。最后谈到景阳冈。按要求自学。讨论交流。学生说说是怎样填写“思考练习”的。各自朗读，想象武松是怎样打死猛虎的学生理解：般是什么意思，大虫抓人只有哪“三般”？为什么“三般”都抓不住武松？学生理解：“就势”是什么意思？说一说武松是“就”着什么“势”把大虫揪住的？学生观看，感受武松打虎的紧张情景。用自己的话说一说武松是怎样打死猛虎的。运用故事引导法激起学生学习的兴趣。初读：用横线画出新生字词，用曲线画

4、出中心、段落大意，用别的符号画出不理解的词，并在一些不懂的词语旁边注释。细读：按段进行自学，归纳出各段的段意。精读：是让学生在初读课文对课文有一个整体印象的基础上，根据课文要求，深入理解课文，了解作者的写作意图，所要表达的精神内涵，学习作者的写作方法。熟读：它是在理解课文的基础上进行听、说、写和词、句、段、篇的综合训练。实际上也就是让学生把这一节课里学到的知识加以运用，从而巩固了学生课文的理解，也从根本上提高学生的作文创作能力。20、武松打虎一、进店（详）喝酒谈虎神态二、上冈（略）心理活动老虎 扑 掀 剪 性格三、过冈（详）武松 闪 闪 闪 豪放 劈 跳 掀 无畏 按 踢 打四、下冈（略）教学

5、反思：一、培养学生养成良好的阅读习惯。 在小学语文教学中，大都数学生都一致认为阅读课文是比较枯燥无味的，但是它却占相当重要的地位，尤其是在高年级里阅读更是占相当大的比例。在每一个单元的学习中都有一篇阅读课文，在每一单元测验里阅读也是占有一定的地位。培养学生养成自我阅读的良好习惯是迫在眉睫的。那么，怎样才能激发和培养学生阅读的兴趣，如何才能帮助和培养学生形成这一习惯呢？于是，我针对这一现象进行了实验探索 激发和培养学生自我阅读的兴趣。在日常的阅读教学中，适当渗透阅读兴趣的培养，灵活运用多种教学方法，如：常用的创设情景、直观教学、演示法、故事引导等方法，激发学生学习的兴趣，及时纠正一些学生的错误思

6、想，让学生自主地加入阅读行列。如：我在教学景阳冈时，运用故事引导法激起学生学习的兴趣，把课文里的传奇故事“武松打虎”讲述给学生们听，学生们听后，反应很强烈，都被武松的英雄形象给吸引住了。有的同学听了以后非常好奇，产生很多疑问：“为什么武松喝了这么多酒不醉反而还能够打死凶猛的老虎呢？”男孩子更是为武松的英雄形象所倾倒，口里还“啧、啧”有声地回味着。趁着这股气氛我向学生提出这样的问题：“同学们，你能在课文里找出作者是按照什么顺序进行描写的吗？武松又是如何把老虎打死的？”学生都异口同声地回答：“能。”“好，现在，请你们带着疑问去阅读课文。”一节课下来，学习气氛非常浓厚，学生都兴味盎然地忙乎着。二、培

7、养和提高学生自我阅读课文的方法和步骤。 “要想攻其城，必先利其器。”有了阅读的兴趣，不掌握进行阅读的方法还是不行。在培养学生阅读兴趣的同时，我还引导学生掌握进行阅读的方法、步骤。 在进行阅读课文教学时，我教给学生四种学习方法：“初读、细读、精读和熟读”所谓的“初读”是指让学生初读全文，感知全文，对课文有一个总体认识，形成一个初步的整体印象。在这一阶段里，注意引导学生边思考边在课文里做上一些记号（如：用横线画出新生字词，用曲线画出中心、段落大意，用别的符号画出不理解的词，并在一些不懂的词语旁边注释）。“细读”是指学生对课文内容的理解阶段，是整个阅读教学的中心环节。让学生按段进行自学，归纳出各段的

8、段意。“精读”是让学生在初读课文对课文有一个整体印象的基础上，根据课文要求，深入理解课文，了解作者的写作意图，所要表达的精神内涵，学习作者的写作方法。要巩固新学知识就需要用到“熟读”这一方法了，它是在理解课文的基础上进行听、说、写和词、句、段、篇的综合训练。实际上也就是让学生把这一节课里学到的知识加以运用，从而巩固了学生课文的理解，也从根本上提高学生的作文创作能力。 同时，我还引导学生归纳出进行阅读的步骤。“阅预习明要求读课文抓重点解疑难”。在阅读课文的前，让学生知道学习这篇课文的目的是什么，如：教学景阳岗时，我先让学生阅读“预习”，让学生了解学习了这篇课文，要明白“课文是按照怎样的顺序写的；找出具体描写武松赤手空拳打死猛虎的部分，做上记号。”有目的地进行学习，再让学生了解课后的问题，带着问题进行阅读课文，抓住课文的重点进行思考，逐步解决课文给出的问