第三节、撒哈拉以南的非洲

1、课题：第三节、撒哈拉以南的非洲课型：新授课课时：2课时一、教材分析教材选择撒哈拉以南的非洲作为地区地理学习的案例，意在教会学生学习地区的方法。虽然从地区分布上看，撒哈拉以南的非洲同北非山水相连，但本区与北非的地理特征是不完全相同的，因此本节突出撒哈拉以南非洲的人文地理特征，让自然地理特征为分析人文地理特征服务，从而更加深刻地认识撒哈拉以南非洲的地理特征。本节的主线是人类活动与地理环境的相互关系。二、教学目标一、知识与技能：1.知道撒哈拉以南的非洲是黑色人种的故乡，理解单一产品经济形成的原因。2.地图上找出撒哈拉以南的非洲的位置、范围、读图了解该地区的地理位置的特点。3.利用各方面的资料综合评价

2、撒哈拉以南的非洲对世界发展影响较大的自然资源，说出其分布、生产、出口的情况。二、过程与方法：1.课前搜集若干张含黑人小朋友的照片、图片。热带草原野生动物的资料。非洲各种文化资料。2.在搜集、运用资料描述撒哈拉以南的非洲的富有特色的文化的过程中学会尊重不同地区的文化传统。三、感情态度与价值观：通过了解人口、资源、环境问题在撒哈拉以南的非洲的具体表现和内在成因的分析，初步形成可持续发展的观念和全球意识。三、学情分析本节是在“东南亚”“中东”之后，进行学习的，对如何分析一个地区的地理位置、气候有了一定的掌握。在搜集资料的过程中，对撒哈拉以南的非洲饥饿问题、干旱问题、文化艺术等有了一定的关注。但还没有

3、足够的能力综合分析撒哈拉以南的非洲三大问题及其中的关系，这需要教师在教学中正确的引导。因而学生对于地区地理的学习方法有了一定的基础，所以本节的学习既是前面学习方法的检验，也是自我学习的提高与创新。四、教学策略及方法教学过程中采用 “问题引导探究”法、“图示引导归结”法、“分析比较归纳”法五、教具准备学生搜集的有关非洲的资料及课本。六、教学重点及难点教学重点地图上找出撒哈拉以南非洲的位置、范围、读图了解该地区的地理位置的特点。理解单一产品经济形成的原因。教学难点通过了解人口、资源、环境问题在撒哈拉以南的非洲的具体表现和内在成因的分析，初步形成可持续发展的观念和全球意识。七、教学流程（一）第一课时

4、一、黑种人的故乡1复习引入：上学期我们学习了世界上的主要人种，世界上主要有哪三大人种?（白种人、黄种人、黑种人）黑种人主要分布在哪些地区?（非洲的中部和南部）他们相貌上有什么特征?（皮肤黝黑，头发卷曲，嘴唇较厚，体毛很少。）板书：黑种人的故乡。2今天我们要以学习小组为单位，一起来学习这个新的区域。首先，我们每个组将你收集到的有关黑人的文字资料和图片资料在小组内交流一下。教师巡回看一下，找出有代表性的小组在班上交流。教师把自己收集到的黑人小朋友照片奖给回答问题好的小组，最后我们看哪个学习小组结识的黑人小朋友多。(鼓励学生积极思考，踊跃发言)3总结：世界上有55亿多的黑人分布在撒哈拉以南的非洲中部

5、和南部，占整个撒哈拉以南非洲人口的90以上。所以撒哈拉以南的非洲又称“黑非洲”。本区的黑人分属于几百个不同的部族，他们有各自的语言、风俗习惯和原始宗教。黑人能歌善舞，具有音乐、绘画、雕刻及其他手工艺晶等方面的艺术才华。黑人大多会击鼓，常根据不同的需要击出各种鼓声。根据师生收集到的音乐材料向全体学生展示一下。学生根据课本68页的阅读材料去欣赏。黑人真了不起，我们一定要更多的了解他们，他们的家在哪?他们的生活环境怎样?今天我们就去了解一下他们的故乡撒哈拉以南的非洲的自然环境。二、以高原为主的地形1展示课件：撒哈拉以南的非洲图。同学们分小组读图，合作探究下列内容。(1)分析一下撒哈拉以南非洲的纬度位

6、置特点。（纬度位置：赤道穿过撒哈拉以南的非洲的中部，北回归线穿过撒哈拉以南的非洲的北部，南回归线穿过撒哈拉以南的非洲的南部。撒哈拉以南的非洲绝大部分地区位于热带。）(2)请在图中找出撒哈拉以南的非洲的一个半岛（索马里半岛）、一个大岛（马达加斯加岛）、一个海湾（几内亚湾）和周围所临的海洋（红海、印度洋、大西洋）和好望角，说明撒哈拉以南的非洲的海岸线有什么样的特点(与前面学习的欧洲西部比较)?（该区三面邻海，海岸线比较平直。）(3)请在图中找出撒哈拉沙漠、埃塞俄比亚高原、东非高原、南非高原、刚果盆地、尼罗河和乞力马扎罗山(非洲的最高峰)，说明撒哈拉以南的非洲的地形特点。教师引导分析特征，得出结论：

7、非洲是一个典型的高原大陆。(4)撒哈拉以南的非洲有哪些气候类型?（有热带雨林气候、热带草原气候、热带沙漠气候，以热带气候类型为主）参照图612“非洲的气候图”分析撒哈拉以南的非洲的气候分布有什么特点?（以赤道为中心，南北半球对称分布。）2教师提问：不同的气候条件下，自然景观是不同的。教材上分别给出热带雨林、热带草原、热带沙漠的景观图，从景观图中可观察出当地气候有什么样的特点。（热带雨林气候终年高温多雨，所以植被茂盛；热带草原气候分为明显的干季和湿季，因而草在湿季茂盛，在干季枯萎，有许多野生动物；热带沙漠气候终年炎热干燥，寸草不生，沙漠广布。三、撒哈拉以南的非洲的气候1教师小结并过渡：在撒哈拉以

8、南的非洲有大面积的热带草原分布，而且，我们从热带草原的景观图中看到，还有很多野生动物生活在那里。有几个学习小组的同学在课前已经收集了一些关于非洲热带草原上生活的野生动物的资料，下面请他们为我们大家介绍一下。如果学生收集有关资料有困难，可用教师事先收集的资料；上课前请某一学习小组的同学先熟悉准备，上课时，介绍给大家。2教师把自己收集的关于非洲热带草原景观的录像放给同学们看，增强直观、生动感。3教师提问：大家不难发现大部分生活在热带草原的野生动物都善于奔跑。请大家讨论一下，野生动物的特点与他们生活的环境的气候特点有什么关系?出示撒哈拉以南非洲乍得首都恩贾梅纳年内各月气温曲线与降水量柱状图，分析热带

9、草原的气候有什么特点?（恩贾梅纳各月气温都在20cC以上，可以说是终年高温。降水，7月、8月、9月相对较多，1-4月和11、12月相对较少。确实是分为明显的干湿两季。）教师引导，干季和湿季，热带草原上各是什么景观?结合课本，热带草原地区的自然灾害描述一下情景。(培养发散性思维，锻炼口头表达能力)与生活的动物有怎样的关系?（热带草原气候分为明显的干季和湿季，湿季时，风调雨顺，植物繁茂，农民的收成很好，生活也不错；干季时，缺水少雨，植物一片枯黄，农民收成不好，生活难以维持。因此，热带草原有涝灾和旱灾的威胁。因而，野生动物只有奔跑能力强才能在干季时迁徙到热带雨林边缘水草肥美的地方继续生存，湿季时再迁

10、徙回来）教师小结：因此，热带草原上的动物有随着水草迁徙的特征。4教师过渡：除了拥有丰富的野生动物资源外，根据你收集资料时对撒哈拉以南的非洲的了解，那里还有哪些资源会十分丰富?（水能、热带经济作物(香料、可可、咖啡等)、象牙、矿产(黄金、金刚石、铜、铀等)。）四、外来民族的入侵1.教师过渡：这块富饶的土地，是远古人类的发祥地，和我们国家一样，有着悠久的历史和灿烂的文化。前面我们交流了一些，从15世纪起，欧洲殖民者相继人侵，出现了怎样的结果? (1)非洲黑人的原始居住地主要分布在哪里?（中部和西南部的盆地和高原区，气候以热带的草原为主，常受到洪涝与干旱的威胁。）简单描述一下这里的自然环境特点(2)

11、本区都有哪些外来移民?（本区外来移民有从欧洲、中东来的阿拉伯人，还有印度人、中国人、东南亚人等。）教师小结：欧洲殖民者最初从掠夺黄金、象牙、香料开始，进而把黑人当奴隶运往美洲贩卖，因此非洲经济受到了很大的影响。现在，经过努力，黑非洲的国家都已经独立。(为学习本区经济打下基础)2教师提问：上面我们对黑人的故乡有了初步了解，这是一块什么样的土地?请你用几个词来概括一下。（古老、美丽、富饶、神奇）（二）第二课时一、单一商品为主的经济1教师导入：上节课我们领略了撒哈拉以南非洲美丽富饶的自然环境，他们那里丰富的物产，正源源不断地出口到世界各地。教师展示课件：“本区某些国家的主要商品占本国出口商品总额的百

12、分比(1998年)”，分析这些国家出口的主要物品是什么?出口的比重怎样?这些国家出口商品有什么特点?（本区的科特迪瓦主要出口可可，占出口总额的50；尼日利亚主要出口原油，占到本国总出口额的如；赞比亚主要出口铜矿，占到本国总出口额的70多；还有的国家出口咖啡、金刚石、活牲口、木材等产品，所占的比重大多在50以上。上述这些国家出口的产品，主要是一种初级产品，而且所占比重都很大。因此，得出结论：本区的国家以某种商品出口为主；出口商品多是初级产品）教师小结：依赖某一种或某几种初级产品生产的经济称为“单一商品经济”。板书：单一商品经济练习课本活动，辨别列出的物品中哪些是原料，哪些是工业制造品。3教师：撒

13、哈拉以南的非洲出产的矿产、木材、经济作物是工业原料、半成品，而撒哈拉以南的非洲的大部分国家工业落后，许多工业制造品要从国外进口。这样的单一商品经济，在世界贸易中会受到哪些影响?以教材上给出的加纳为例，请在小组内模拟加纳与其他国家之间进行外贸交易，注意收集交易过程发生的问题，说出你的体会和感受。教师给每个学习小组下发工作资料，并参加讨论。4教师引申：这些问题说明像加纳这样的单一经济对自身的经济发展会产生什么样的影响？（“单一的商品经济”只依赖少数几个发达国家的采购，出口商品价格在国际市场上波动很大）5在这种不平等贸易中，要卖的是低价卖，要买的是高价买。就在这样的买卖中，撒哈拉以南，的非洲国家的财

14、富在不断流失，这是殖民者长期掠夺本区资源的恶果。教师提问：这样下去对撒哈拉以南的非洲的发展十分不利，假如你是撒哈拉以南非洲的洲长，你打算怎么办?(培养学生的发散性思维)(1)改变单一产品的局面，发展本区的民族工业，减少对工业品的进口。(2)联合、团结、协作，发挥本区的资源成势，形成欧佩克(0PC)一样的资源输出组织，保障各国的基本利益。(3)改变农业生产结构，推广新品种的种植，解决粮食问题。(4)发展农产品加工业。二、人口、粮食与环境1教师小结：撒哈拉以南的非洲有部分国家已经在不同程度上意识到发展的危机，并为此做出努力，例如：科特迪瓦的很多做法就和我们同学想到一块去了，而且成为本区发展比较快的

15、国家。2教师过渡：但更多的撒哈拉以南的非洲的国家积重难返，贫困像恶魔一样笼罩着他们的生活。提问学生：世界人口增长最快的大洲是哪一个大洲?其人口自然增长率为多少?（世界人口增长最快的大洲是非洲，为24，而撒哈拉以南更高达30。）3学生收集到有关非洲饥饿儿童的照片，在全班交流一下。4总结：据世界银行统计，撒哈拉以南非洲的贫困人口逐年增加，人口自然增长率又是全世界最高的，看来撒哈拉以南的非洲贫困加剧的一个很重要的原因是本区自身造成的。同学们找出原因。（长期以来，这里的农牧业生产落后，农产品产量低，粮食产量的增长速度远低于人口的增长速度，因此，粮食供应不足。于是人们砍伐森林，开垦草原，以扩大耕地面积，

16、或放牧过多的牲畜。这些做法导致了土地肥力丧失，草原退化，加剧了土地荒漠化，使生态环境逐步恶化）这就是撒哈拉以南非洲所面临的人口、粮食与环境问题。5教师引导：这样在撒哈拉以南的非洲，人口、粮食、环境三个问题形成一个怪圈，而使非洲经济难以发展，人民更难以摆脱日益加剧的贫困生活。请大家再次发挥我们的集体智慧，看看有哪些好办法可以促进本区的发展，摆脱贫困。(培养学生的发散性思维) （(1)控制人口过快增长，提高人口的素质。(2)保护生态环境，减轻自然灾害。(3)大力发展粮食生产，解决食物短缺问题。(4)尽快走出殖民经济的阴影，建立完善的民族经济体系。(5)加强团结与合作，减少种族纠纷和部落冲突。(6)从发达国家引进人才和技术。）教师总结：看来大家给撒哈拉以南的非洲提出的是一条可持续发展的道路，我们相信在撒哈拉以南的非洲人民的共同努力下，他们的明天会更美好。（(1)控