创设高效作业构筑自主学习平台

1、创设高效作业 构筑自主学习平台 山东省临朐县寺头镇吕匣初中 刘兴照 朱皓 宗现会 邮编262606学生的初中学习生活，是其在求知的一生中，所经历的一个重要的阶段，它是一个人的各种能力和方法得以提升和形成的一个重要的基地。而学生能力的提高和方法的形成，在很大程度上，依赖于学生能够积极、主动地完成各项作业。在做作业的过程中，培养和提高他的逻辑思维能力和空间想象的能力，完善和丰富他的发现问题和解决问题的各种方法和技巧。可见，“做作业”是学生学习生活中一个最重要的组成部分。减轻学生的课业负担，是现代素质教育的需要，也是新教材、新课标的具体要求。但如今的初中学生，整天被各种各样的作业所包围，作业的有效率

2、低。何时“突出重围”成为了学生的一种期盼，也成了我们教育工作者的一种迷惘。初中学生的作业负担过重，这是一个不容忽视的、已长期存在的客观现实。如何从很本上减轻学生的课业负担，使减负真正落到实处。让学生在做作业的过程中，享受学习、学会学习、热爱学习，真正把做作业的过程变为学生自主学习的一个过程，使学生的作业成为培养学生自主学习能力的一个平台。为此我们以“创设具有开放性、趣味性、应用性的作业，培养学生的创新意识，提高学生的学习兴趣，拓展学生的应用能力”为指导思想，就学生作业的内容设计及要求、作业的形式、学生作业的评价及措施，做一些初步的探索。一、作业内容的设计教师要针对学生的差异，因材施教，设计多梯

3、作业，给学生留有自主选择的空间，发挥学生学习的主动性。作业内容的设置可分三类题组：A类题目为基础题。这是为基础薄弱的学生设置的，应紧扣当堂（或当天）所学内容；主要的目的是用来巩固新知识。题目可浅显易懂，让基础差的学生也能体验成功的快乐，增强他们的学习自信心。B类题目为提高题。这是为大多数的中间学生准备的，应涉及概念的深层内涵，突出解题的方法和思想。C类题目为发展题。这是为优秀生准备的，这类题要有一定的难度，要突出思维的灵活性和解题方法的多样性，重视学科思想的融汇贯通，要有利于学生学科知识体系的形成。这三类题目，要在给于学生自主选择的空间的前提下，教师要适当引导学生建立各自的作业要求。（1）：对

4、基础弱的学生要求作A类题，提倡选作B类题；（2）：对中间层学生要求作A、B类题，提倡选作C类题；（3）：对优秀学生要求A、B、C类题全做。二、作业形式设计构筑学科基础作业与开放作业相结合的新型家庭作业设计体系，分为常规作业、日常家庭作业、双休日作业、每日一题、笔记和错题集锦等几种形式。其中，常规作业侧重于课堂知识的巩固，多为基础题型。日常家庭作业侧重于知识的积累和运用，是学生巩固课堂知识的继续和延伸，是知识的拓展与补充，也是学生能力培养的一个平台。双休日作业侧重于知识的梳理，重点内容的盘点和总结，其中学习周记是一项重要的内容；学习周记是指学生在某一阶段的学习结束之后，对本阶段的自己的学习情况作

5、出的一个总结。阶段学习的内容可以是一周的学习内容也可以是一单元的学习内容，甚至是几节课的学习内容。学生的学习周记要在教师的帮助和指导下完成，使学生可以象和老师谈心一样从自己的情感态度、困难之处或感兴趣的地方考虑，总结其本阶段的学习状况。使他的学习信息能够及时反馈给教师，加强师生之间的交流，从而可以及时获得老师的帮助和指导。周记的形式可以使卡片式的、也可以直接上在学生的作业本上，不论何种形式，一定要做到信息的及时反馈，实现师生的共同交流。周记的内容可以参考以下几个方面：学生姓名、日期、本阶段所学的内容、重要的概念、重要的思想和解题方法、理解最好的地方、不太明白的地方、需要老师帮助的地方、所学的内

6、容能否在实际中应用（可举例说明）。每日一题，可体现在常规作业本上也可体现在日常作业本上，侧重于旧知的巩固与提升，为学生的经典题库做积累。笔记和错题集锦是学生得囊中宝，是学生学习中所遇到的问题的积累，是学生获取解题思路、提炼学习方法、拓展能力的仓库。三、作业评价设计作业的批改形式：（1）：提倡小组批改作业的形式各科教师建立4-6人的学习小组，可由不同水平的学生组成（一般采用优、良、中、差搭配）。在教师的指导下，采用小组长负责制，学生的作业由小组成员进行组内互批，并把作业的情况及时反馈给教师。（2）：教师可采用抽查或面批的形式教师对学生批改后的作业要及时地进行抽查，了解作业和批改的情况，对作业中明显存在的问题，要复批或面批。（3）：随堂批改作业的形式新课后，简单的作业可当堂完成，采用集体讨论答案等方式，当堂集中统一批改。作业批改要求（1）：教师要有专门的作业备课，可以是提纲式的、简略的记录。但内容要全，一般要有作业内容的设计思想、目标、作业的内容、学生的作业情况分析及对策。作业内容的设计要有连贯性、系统性。（2）：关注学生的“改”和“纳”作业批改结束之后，教师要对作业中出现的典型错题和学生一起