二年级上册数学教案第三单元第2课时 8、9的乘法口诀_西师大版（2018秋）

1、第2课时 8 ,9的乘法口诀我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素是

2、论点、论据、论证,也通晓议论文的根本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。 教学内容死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学

3、生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和根底。 教科书第3435页例1、例2以及课堂活动 1 ,2题 ,练习十第13题。编制并掌握8 ,9的乘法口诀 ,用8 ,9的乘法口诀口算相应的表内乘法。u 教师范读的是阅读教学中不可缺少的局部 ,我常采用范读 ,让幼儿学习、模仿。如领读 ,我读一句 ,让幼儿读一句 ,边读边记；第二通读 ,我大声读 ,我大声读 ,幼儿小声读 ,边学边仿；第三赏读 ,我借用录好配朗读磁带 ,一边放录音 ,一边幼儿反复倾听 ,在反复倾听中体验、品味。 教学提示 本节课是学生在掌握了17乘法口诀的根底上

4、学习的。由于学生已经有了根底 ,本节课的学习并不抽象 ,比拟容易理解。教师通过诺创设情境、感知操作、讨论尝试等环节 ,引导学生运用多种感官参与学习、探索新知 ,帮助学生逐步悟出8和9的乘法口诀的由来。 知识与技能： 1.经历编8 ,9的乘法口诀的过程 ,掌握8 ,9的乘法口诀 ,能用8 , 9的乘法口 诀求积。 2.知道8 ,9的乘法口诀的来源。    3.会用8 ,9的的乘法口诀口算相应的表内乘法。 过程与方法： 探索每句乘法口诀之间的联系 ,培养学生的探索发现能力 ,促进学生对口诀的理解与掌握。 情感、态度与价值观： 感悟编口诀方法的联系 ,培养学生的学习迁移能力。u

5、重点、难点 重点：经历编制8 ,9的乘法口诀的过程 ,掌握8 ,9的口诀。 难点：知道8 ,9的乘法口诀的来源 ,理解口诀的意义。u 教学准备 教师：课件u 教学过程一、新课导入1.教师：同学们 ,你们喜欢猜谜语吗？今天老师给大家带来了一个谜语 ,看谁能猜到。课件出示谜面：八只脚 ,抬面鼓 ,两把剪刀鼓前舞 ,生来横行又霸道 ,嘴里常把泡沫吐。打一动物（1） 指名答复：螃蟹（2） 集体订正 ,课件出示一只螃蟹。2.教师：恭喜大家猜对了！你知道一只螃蟹有几条腿吗？（1） 指名答复：8条。（2） 集体订正。3.教师：那2只、3只、4只、5只、6只、7只螃蟹各有几条腿呢？你能用我们学过的知识解决吗？

6、课件依次出示2只、3只、4只、5只、6只、7只螃蟹。（1） 学生独立列算式（2） 找个别同学作业实物投影展示 ,并说口诀。（3） 集体订正 ,教师及时鼓励和肯定：同学们做的、说的都很好 ,你们用我们以前学过的乘法口诀算出了这几道题 ,说明同学们掌握的很好 ,那么8只、9只螃蟹又有多少条腿呢？这就是我们这节课要学习的内容。课件依次出示8只、9只螃蟹。教师板书：8 ,9的乘法口诀【用学生喜欢的“猜谜语激发兴趣 ,导入新课。让学生猜一猜、说一说、算一算螃蟹腿的条数 ,从而引出课题“8 ,9的乘法口诀：既简洁 ,也联系学生已有的知识经验。】2、 探究新知1. 教师：要求8只螃蟹又多少条腿 ,8只螃蟹又

7、多少条腿 ,怎样列算式？根据算式你能编出乘法口诀吗？（1） 学生独立列算式 ,并试写乘法口诀。（2） 小组内交流。（3） 指名汇报：刚刚学习了8×756 ,再加上1个8就是64了 ,所以8×864 ,口诀是八八六十四 ,再加上1个9就是72 ,所以8×972 ,口诀是八九七十二.（4） 集体订正 ,教师及时鼓励和肯定。板书：8×864 八八六十四 8×972 八九七十二（5） 学生齐读口诀。【设计意图：前面学习了17的乘法口诀 ,学生已有自编口诀的经验和能力。因此 ,让学生独立思考的根底上 ,通过自主探究 ,小组内交流、集体订正的个方式 ,写出

8、乘法算式并类推出8的乘法口诀 ,利用已有的知识经验进行自主建构 ,培养了学生学习迁移的能力。】2. 教师：请同学们观察8的乘法口诀 ,你有什么发现？（1） 学生独立思考（2） 小组内交流（3） 指名汇报：8的乘法口诀有两句 ,8的乘法口诀后一句比前一句的结果多8.集体订正 ,教师及时鼓励和肯定。3.你怎样才能很快的记住这两句口诀呢？1学生独立思考2小组内交流3)指名汇报：只要记住其中的一句 ,那么他前面的一句就在这句结果的根底上减8 ,后面的就在这一句结果的根底上加82集体订正 ,教师及时鼓励和肯定。4.教师：你会编9的乘法口诀吗？请联系生活试一试。（1） 学生独立思考（2） 小组内交流（3）

9、 指名汇报：一个同学有9个本子 ,9个同学有多少个本子？ 就是9×981个 ,可以编成九九八十一；前面我们学习8×972 ,再加1个9就是81 ,所以9×981 ,可以编成口诀九九八十一.(4)集体订正 ,教师及时鼓励和肯定 ,并板书：9×981 , 九九八十一5.教师：请同学们观察8、9的乘法口诀 ,你有什么发现？1指名答复：8的乘法口诀有两句 ,8的乘法口诀后一句比前一句的结果多8 ,9的乘法口诀有一句。2集体订正。三、稳固新知课堂活动的第一题：手指游戏。1.教师：对于9的口诀 ,我们的一双小手就能帮助我们记住 ,想不想知道？1教师示范:伸出两手 ,

10、从左到右 ,按1到10的顺序排列 ,算几乘9 ,只要弯曲相应的手指 ,这个手指左边的手指就是积十位上的数 ,右面的手指数是积个位上的数。例如：三九 ,就弯起左手左起第3个手指 ,左面的2个手指表示20 ,右面的7个手指表示7 ,所以就是三九二十七。2学生按照老师的方法试着表示四九三十六。3指名展示 ,集体订正4学生一边背着9的口诀 ,一边用手表示5同桌互相展示课堂活动的第二题：分别把9乘19的积圈起来 ,在找规律。1.教师：这个题的要求是什么？你怎样理解的？（1） 指名答复：分别把9乘19的积圈起来 ,在找规律。就是一边背着19的口诀 ,一边圈出积 ,然后根据圈出的积 ,找出规律。（2） 集体

11、订正。（3） 学生独立完成。（4） 找局部学生作业实物投影展示。（5） 集体订正（6） 指名答复规律：“积都是个位和十位的数字交换了位置 ,比方18和81 ,27和72 ,36和63 ,45和54都是这样的关系；积十位上的数一个比一个增加1 ,个位上的数一个比一个少1；积的个位上和十位上的数字的和都是9；几个9的和就比几个10少几 ,比方：6个9的和比60少6是54.(7)集体订正 ,教师及时鼓励和肯定。【设计意图：通过找9乘几的积的规律 ,能帮助学生很快地记忆9的乘法口诀。又通过手指游戏 ,激发学生的学习兴趣 ,开展手脑并用的能力 ,让学生加深对口诀意义的理解和记忆。同时 ,同桌一起玩对口游

12、戏 ,也有助于培养合作意识和竞争意识。】课件出例如2 ,应用口诀。1. 教师：口诀你们已经背过了 ,能否利用口诀进行计算呢？（1） 学生独立完成（2） 小组内交流（3） 指名汇报：9×872 口诀是八九七十二；9×981 ,口诀是九九八十一（4） 集体订正【设计意图：通过前面的学习 ,学生已经会用乘法口诀乘积 ,所以例2就当练习 ,放手让学生独立完成 ,留给学生更多自主学习的空间 ,使其自主学习能力得以提升。】4、 达标反应1.填       8×3+8=8×  &

13、#160;      6×7-7=×7          9×5+9=9×         8×6-8=8×     2.列式计算：  16个8相加的和是多少？  2一个因数是8 ,另一个因数是9 ,

14、它们的积是多少？  3两个数都是9 ,它们的和是多少？积是多少？ 3. 一共有多少人？ 一共有多少个方块？4.你能想出几种不同的填法？看谁想得多？  ×  = 24       ×  = 12      ×  = 16       

15、;×  = 9 5. 4元 5元 8元 9元 7元（1） 买9个铅笔盒一共花多少钱？（2） 你能提出不同的问题吗？解答出来。答案：第一题：4 5 6 5第二题：8×6=48 或6×8=48 8×9=72 或9×8=72 9×9=81第三题：8×7=56人 或7×8=56人 9×7=63个 或7×9=63个第四题：4×6=24 3×8=24 2×6=12 3×4=12 2×8=16 4×4=16 3

16、×9=9 1×9=9第五题：8×9=72元 略 5、 课堂小结1. 教师：通过这节课的学习。你有哪些收获？（1） 各抒己见（2） 指名答复：我们学会了8和9的乘法口诀 ,并且会用8和9的乘法口诀计算 ,还知道了9的乘法口诀可以通过手指帮助记忆.（3） 集体订正 ,教师及时鼓励和肯定 ,并作重点强调：熟记乘法口诀可以帮助我们快速地计算乘法 ,是几与9相乘 ,就背“几九多少的乘法口诀进行计算。六、布置作业练习十的第1、2、3、4、5题答案：第一题：口算：24 56 8 48 32 16 64 40 72第二题：填空：5 9 7 1 8 8第三题：看算式写得数：16 36 12 45 64第四题：口答：6×742 个 6×848个 6×954个第五题：口算：32 63 16 72 24 72 16 36 56 48 27 07、 板书设计 8 ,9的乘法口诀8×864 八八六十四 9×981 九九八十一8×972 八九七十二8、 教学反思 本节课是在学生已经有了17的乘法口诀的根底上学习的 ,所以在学习8.9的乘法口诀时 ,我是放手让学生自主探究 ,创编口诀的。教学中 ,我以猜谜语的形式导入主题图 ,这样的设计