多媒体资源与小学数学教学的整合的初探

1、多媒体资源与小学数学教学的整合的初探论文：?数学新课程标准?倡导学生主动参与、探究发现、合作交流的学习方式。多媒体辅助教学的使用 ,正是符合新课程的这一理念。在小学数学教学中 ,适时恰当地选用多媒体来辅助教学 ,以形象具体的图、文、声、像来创造教学情景 ,使抽象的教学内容具体化、清晰化 ,使学生思维活泼 ,兴趣盎然地参与数学活动 ,科学地学习、记忆知识 ,并且发挥学生学习的主动性 ,使教师以教为主变成学生以学为主 ,提高教学质量 ,优化教学过程 ,增强教学效果。：多媒体；数学教学；合理运用多媒体技术的运用 ,标志着教育教学手段的现代化。这既是教学手段开展的必然结果 ,也是计算机科学与教育科学相

2、互结合的结果。多媒体技术与学科教学的整合 ,就是将现代教育技术自然地融合到小学数学教学中去 ,这样可以创新教学模式 ,增大教学容量 ,突出教学重点 ,增强学生学习的主动性、自主性 ,从根本上改变传统的教学观念 ,优化教与学的过程 ,培养创新思维和实践能力 ,以及获取信息、传输信息、处理信息、运用信息的能力。而新课程中大力提倡自主式、合作式、探究式的学习方式 ,通过观察、比拟、交流、探究等活动 ,促进学生知识与技能、情感、态度与价值观的整体开展。利用多媒体辅助教学 ,可以激发学生学习的兴趣 ,使学生始终保持兴奋、愉悦、渴求知识的心理状态 ,也可以大大提高课堂教学效率。作为一名新课改形势下的数学教

3、师 ,应该从数学学科的角度出发 ,研究和利用多媒体来辅助自己的教学 ,把多媒体技术融入到小学数学教学中 ,实现多媒体辅助教学与小学数学教学的有效整合。多媒体辅助教学对数学教学的整合优势表达在那些地方？教师范读的是阅读教学中不可缺少的局部 ,我常采用范读 ,让幼儿学习、模仿。如领读 ,我读一句 ,让幼儿读一句 ,边读边记；第二通读 ,我大声读 ,我大声读 ,幼儿小声读 ,边学边仿；第三赏读 ,我借用录好配朗读磁带 ,一边放录音 ,一边幼儿反复倾听 ,在反复倾听中体验、品味。一、利用多媒体辅助教学 ,寓学于乐 ,有利于激发学生学习兴趣 ,充分调动学生学习的积极主动性提高教学效率 ,培养学习兴趣。爱

4、迪生说：兴趣是最好的老师。西谚说：你可以把马拉到河边 ,但你却无法迫使它饮水。 虽然教师可以通过纪律或训斥的方式把学生拴在教室里 ,你却无法使学生进入主动学习状态 ,我们教学的关键就是根据教学大纲和学生学习的需要 ,激发学生的学习兴趣和学习动机 ,让学生保持学习的主观能动性 ,否那么 ,教师只是拥有一腔无用的热情。而计算机多媒体的特点是图、文、声、像并茂 ,能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料 ,形象生动的画面 ,标准逼真的情境朗读 ,悦耳的音乐背景 ,妙趣的益智游戏 ,把学生带进了宽松愉悦的学习环境 ,让学生主动探索 ,积极进取 ,使学生会学、愿学、和乐学。因此 ,教师要善于运用电教媒体

5、来诱导学生的学习的兴趣和动机。 例如：时、分 ,24时记时等教学内容 ,学生在实际生活中积累了一些感*经验 ,但往往是知其然 ,而不知所以然。教学中 ,我们运用多媒体的音、形、像等功能 ,再现生活实际。如学习24时记时法 ,为了学生掌握一天时间内时针正好走了两圈这一知识点。我先摄取了学生的几组生活画面 ,扫描进电脑 ,并给每个画面配有钟面 ,能看到时针、分针在不停地转动。教学时 ,熟悉的画面、悦耳的音乐 ,使学生赏心悦目 ,真切地体会到一天有24小时 ,时针在钟面上走了两圈。愉悦的情绪使学生思维活泼 ,兴趣浓厚。这样的教学 ,不仅强化了学生的感性认识 ,而且激起了学生强烈的学习欲望 ,使学生要

6、学、乐学 ,进而主动去学。又如在长方形和正方形的认识的教学中 ,我设计了一个由多种图形组成的卡通人物奥特曼 ,由奥特曼提出问题并导入新课：同学们 ,你们看 ,我是由哪些图形构成的呢？哪个部位是长方形 ,哪个部位是正方形？它们各有哪些特点呢？运用多媒体技术图、文、声、像等丰富的媒体表现功能 ,创设教学情境能充分激发学生的学习兴趣和求知欲望 ,甚至把知识的学习融入到新颖别致的娱乐形式之中。发挥寓教娱乐的学习优势 ,使学习变得轻松愉快。把学生的认识过程、情感过程、意志表现有机地统一于教学过程之中。 总之让学生在看看、玩玩、想想中轻松地完成练习 ,不仅提高了学习效果 ,减轻了学生的学习负担 ,又开阔了

7、他们的眼界 ,拓宽了他们的知识面。观察内容的选择 ,我本着先静后动 ,由近及远的原那么 ,有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的 ,能理解的观察内容。随机观察也是不可少的 ,是相当有趣的 ,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等 ,孩子一边观察 ,一边提问 ,兴趣很浓。我提供的观察对象 ,注意形象逼真 ,色彩鲜明 ,大小适中 ,引导幼儿多角度多层面地进行观察 ,保证每个幼儿看得到 ,看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法 ,即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察 ,观察与说话相结合 ,在观察中积累词汇 ,理解词汇 ,如一次我抓住时机 ,引导幼儿观察雷雨 ,雷雨前天空急

8、剧变化 ,乌云密布 ,我问幼儿乌云是什么样子的 ,有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时 ,我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来 ,我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨 ,我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了 ,我就舀一盆水往下一倒 ,作比拟观察 ,让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后 ,我又带幼儿观察晴朗的天空 ,朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高 ,白云飘 ,鸟儿飞 ,树儿摇 ,太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情 ,幼儿不仅印象深刻 ,对雷雨前后气象变化的词语学得快 ,记得牢 ,而且会应用。我还在观察的根底上 ,引导

9、幼儿联想 ,让他们与以往学的词语、生活经验联系起来 ,在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的 ,尖尖的 ,硬硬的 ,像医生用的手术刀样 ,给大树开刀治病。通过联想 ,幼儿能够生动形象地描述观察对象。单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,到达“一石多鸟的效果。二、利用多媒体辅助教学 ,化静为动 ,感知知识的形成过程

10、 ,丰富学生的感性认识。小学生在校学习的知识 ,大局部是前人在实践中长期积累的间接经验。在教学过程中要想解决这种直接经验与间接经验、实际与理论间的矛盾 ,利用多媒体电化教学是一种行之有效的手段。动态的事物比静态的事物更能引起学生注意 ,更能调动学生的学习积极性。计算机多媒体能为教学创设一个生动有趣教学情境。化无声为有声 ,化静为动 ,引起学生的学习兴趣 ,提高学生的学习积极性。传统教学中 ,学生面向静态呆板的课文各板书 ,难免枯燥无味。计算机多媒体教学克服了这一缺陷 ,静止的文本可以按指定轨迹运动 ,可以像拉窗帘一样呈现出多彩的教学信息；静态的图画可以像动画一样变化移动 ,可以像流水般呈现一幅

11、幅变幻的图像 ,色彩可以变化 ,速度可以控制枯燥的内容 变得生动起来 ,引起学生注意 ,激发了学生的学习兴趣。 例如：在教学过程中 ,由于是低年级的图形认识课 ,并不要求学生对角有一个明确的概念 ,只是要让学生初步认识角 ,知道角各局部的名称 ,能判断什么样的图形是角。因此 ,我利用多媒体课件 ,在学生的图形五角星、正方形、长方形、正方体、长方体中引出课题角 ,从学生日常生活中非常熟悉的时钟的指针、剪刀的刀刃所形成的角中 ,给学生一个角的根本图形的表象认识。再通过课件演示 ,让学生自己观察和总结出角的组成 ,并用自己的语言提炼出：角有一个顶点和两条边 ,这样可以加深学生对角的组成的记忆。在演示角的组成的过程中 ,让角的两边从角的顶点出发 ,无形的把角的定义从一点引出两条射线展示给学生 ,为学生在高年级进一步研究角做准备。 又如 ,在教学圆柱的体积时 ,为了让学生更好地理解和掌握圆柱体积计算公式推导这一过程 ,多媒体演示把一个圆柱体的底面平均分成假设干等份平均分成16 等份、32等份 ,然后把