对高中化学课堂教学有效性的一些思考策略

1、对高中化学课堂教学有效性的一些思考策略如何做好高中化学的课堂教学直接关乎着高中化学教学效益的提升。笔者多年从事高中化学教学工作,并且在日常教学中注意将自身的体验和经验进行积累。下面,笔者就结合自身教学经验以氧化复原反响的课堂教学为例进行教学论述,谈谈笔者对高中化学教学有效性的一些思考。一、课前准备要充分我们常说:“不打无准备之仗。在教学实施中也是这一道理。任何一堂课的实施都需要在课前有一个充分的准备,这样才能够为教学实施奠定良好的根底,做好充分的准备,在高中化学教学中更是如此。因此,笔者认为要上好一堂高中化学课,提升高中化学教学有效性就首先要在课前做好充分的准备。这一准备主要包括两个方面:一个

2、是教师在课前的教学备课要明确目标,一个是学生要及时地对有关的知识点进行预习。教师的备课是为了更好地实施教学,学生的预习是为了在课堂学习之中更好地融入课堂之中。因此,这两者缺一不可,下面笔者就以学生预习氧化复原反响为例进行论述。预习其实就是在课程开始之前就对相关的教学内容进行预设性的学习,借助这个过程学生可以很好地了解教学的内容,教学的目标,并且还可以在教师的指导下明白该局部的教学内容中会涉及到的重要考点。因此,笔者认为在预习这一环节中,教师一定要充分地发挥自身的引导作用从而让学生更好地开展预习学习。教学实施:教师在预习环节可以让学生掌握氧化复原反响这个局部的考纲包含有:1.掌握化学反响的几种根

3、本类型。2.理解氧化复原反响,了解氧化剂、复原剂等概念、含义。3.掌握常见的几种反响。4.学会判断氧化复原反响中电子转移的方向以及数目。此外,在预习阶段教师还可以预先将该局部一些重要知识点指出来,如:氧化剂、复原剂、氧化产物、复原产物的判断,计算电子转移的数目,学会判断反响是否是氧化复原反响等。教学反思:通过在课前准备阶段的这种预习,学生在教师的引导下能够更好地了解氧化复原反响这个局部的教学目标和教学重点,这样在预习之中学生就能够有方向地进行学习,从而更好地进入到课堂学习的环节之中。二、课堂教学巧设计课前的准备为课堂教学的开展奠定了根底,但是课堂教学这一环节依然值得重视。所以,在教学实施过程中

4、,笔者认为一定要注意在课堂教学环节中巧妙地借助设计来更好地实施课堂教学。课堂教学巧设计主要是指要设计出教学情境,要借助多媒体设备设计出声、像、形兼具的课件来辅助教学。下面笔者就以创设情境来引出复原剂、氧化剂的教学为例进行论述。教学案例:教师问:在初中阶段,大家学过哪些根本的反响类型?学生1:分解反响、化合反响。学生2:置换反响、复分解反响。教师指着多媒体中出现的一个化学反响方程式,问:Fe2O3+3CO2Fe+3CO2,这个反响是什么反响类型?学生讨论,发现该反响并不属于化合反响、分解反响、置换反响和复分解反响中的任何一种反响,于是断定在化学之中还存在别的反响类型。教师又问:那么大家再根据这个

5、化学反响方程式的特点结合初中的学习来分析这个化学反响方程式具有什么特点?学生3:都有氧这个元素的存在,如C+O2CO2,CuO+H2Cu+H2O。教师问:那么,这是氧化反响还是复原反响呢?学生讨论,两者皆有,且有得氧就一定有失氧。最后,讨论得出结论:一个化学反响中有得氧必有失氧,有失氧必有得氧,得氧为氧化反响,失氧为复原反响。得氧的物质是复原剂,失氧的物质叫氧化剂。教学反思:在这个过程中,教师一步步地对学生进行引导,并且创设出这样的问题情境来引导学生。在这个过程中,学生参与其中,和教师、同学进行交流、讨论并最终得出氧化剂、复原剂的定义。这样的学习方式不仅让学生充分地参与到课堂学习之中,还提升了

6、学生的思维能力。三、多种方式开展课后复习任何的一个教学过程都分为三个根本步骤预习、学习、复习。高中化学的学习也一样离不开复习环节的实施。通过复习环节,教师可以引导学生将所学的内容进行一个简单的梳理以帮助学生更好地形成相关的知识结构和脉络体系。同时,教师还可以借助习题的训练来帮助学生稳固提高所学知识,发现自身学习之中的盲点,从而更好地稳固学习所学知识,并为新知识的学习奠定根底。教学实施:在完成了?氧化复原反响?这个局部的学习之后,复习可以这样进行:1.教师引导学生梳理所学知识:该局部的内容主要包含了用化合价的变化和电子转移的观点判断氧化复原反响;能够根据化合价的变化和电子转移的观点来分析氧化复原反响的方法;掌握氧化复原反响的本质。2.教师出题学生做:找出反响中的氧化剂、复原剂、氧化产物、复原产物,如CuO+COCu+CO2;CO2+C2CO教学反思:通过这样两种方式开展复习,学生就可以分别从理论的层面和训练的层面对氧化复原反响局部的知识深化认识和了解。教学的效果将得到稳