第二章 大学生心理差异与教育

1、第二章 大学生心理差异与教育第一节 大学生的人格差异与教育 1、心理差异概述 2、人格概念 3、气质差异与教育 4、性格差异与教育1. 心理差异概述 心理差异： 心里的个别差异或个体心理的差别性，即一个人在其先天素质的基础上，通过后天的实践经验逐渐形成起来的不同于他人的、相对稳定的个体心理特点。 所谓“人心不同，各如其面”，说的就是心理差异问题。 心理差异代表了一个人的独特个性。2. 什么是人格？ 人格： 表现一个人在不断变化中的全体和综合，是具有动力一致性和连续性的自我，是个人在社会化过程中赋予人以特色的身心组织。l人格主要包括气质和性格 气质是指个体内在的、不依活动的目的和内容而转移的，稳

2、定持久的心理活动的动力特征，使全部心理活动染上个人独特的色彩。 胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质这四种气质类型的划分是当前人们普遍能够接受的观点。 1.胆汁质 具有胆汁质型气质的人精力旺盛，热情直率，意志坚强；脾气躁，不稳重，好挑衅；勇敢，乐于助人；思维敏捷，但准确性差。他们心理活动的明显特点是兴奋性高，不均衡，带有迅速而突发的色彩。例：三国-张飞 2.多血质 这种人的行动有很高的反应性，他们容易适应新环境，结交新朋友，具有高度可塑性。他们给人以活泼热情，充满朝气，善于合作的印象。但他们注意力容易转移，兴趣容易变换，很难适应要求耐心细致的平凡而持久的工作。 这种人属于敏捷好动的类型。例：刘备 3

3、.粘液质 属于粘液质的人缄默而沉静，由于神经过程平静而灵活性低，反应比较缓慢。这种人常常严格恪守既定的生活秩序和工作制度，注意力稳定且难转移。给人的外表感觉为态度持重，沉着稳健，不够灵活，因而显得因循守旧，不易合作。 那些要求持久、有条理、冷静的工作，对于粘液质的人最为合适。 例：薛宝钗 4.抑郁质 这种人具有较高的感受性和较低的敏捷性。他们反应缓慢，动作迟钝，缺乏生气，不爱交际。在困难面前常常优柔寡断，很少在外表上表现自己的情感，而内心体验则相当强烈。具有这种气质类型的人往往富于想象，善于体察他人情绪，对力所能及的工作任务，具有较强责任心和完成任务的坚韧精神。 例：林黛玉如何科学的解释气质这

4、种心理特性呢？按照巴普洛夫的高级神经活动学说，大脑皮层的神经过程有： 三种基本特性：强度、平衡和灵活性。u强度是指神经细胞经受强烈刺激或者持久工作的能力。u平衡性是指兴奋过程和抑制这两个过程的平衡状况u灵活性是指对刺激的反应速度和兴奋过程与抑制过程相互转换的速度。 根据这三种神经过程的特性可以组合成四种基本的神经系统类型： 强而不平衡型：兴奋过程强而抑制过程较弱。这种类型易兴奋、易怒，激动起来难于控制，亦称“不可遏止型”。-胆汁质 强、平衡而灵活的类型：爱动，行动迅速，一旦缺乏刺激很快地由兴奋转入抑制，又称“活泼型”。-多血质 强、平衡而不灵活的类型：条件反射容易形成，但难于改造，行动迟缓而有

5、惰性，又称“安静型”。-粘液质 弱型：兴奋过程与抑制过程都弱，神经过程的灵活性低。-抑郁质大学生的气质教育1. 教育学生认识自己的气质2. 根据不同的气质类型，因势利导。采取适当的教学方法3. 气质与职业教育性格的定义 性格： 是指一个人对待现实的态度和行为方式上经常表现出来的比较稳定的心理特征。、u一种与社会相关最密切的人格特质，在性格中包含了许多社会道德含义。u性格主要体现在对自己、别人、事物的态度和所采取的言行上。性格的特征个体性格特征主要有四个部分组成：态度特征、意志特征、情绪特征和理智特征。1.性格的态度特征 对现实所持有的一贯态度及与之相适应的稳定的行为方式，是性格的主导方面。 （1）对社会、集体和他人的态度。如关心集体、合群、正直诚实、有礼貌等良好的性格特征或自由散漫、冷酷无情、虚伪等不良的性格特征。 （2）对学习、工作、劳动的态度。如勤奋、认真、细致、首创和节俭等良好的性格特征或懒惰、粗心、保守、浮华、浪费等不良的性格特征。 （3）对自己的态度。如严于律己、谦虚、自信、自尊、大方等良好的性格特征或自负、自傲、自卑、羞怯等不良的性格特征。 2.性格的情