生物图表题解题方法

1、生物图表信息题常见解题方法“正确理解、分析生物学中以图表和图解等表达的内容和意义,并能用图表等多种表达形式准确地描述生物学现象和实验结果.是当今高考生物学科中的一项重要水平要求.在高考生物第二轮的复习中,如何正确引导学生进行图表和图解题的分析与表达,是值得探讨的一个非常有意义的课题.近几年生物高考中命题以图表曲线形式出现有渐多的趋势,此类题不仅直观形象,且信息量大,覆盖面广,对学生水平的考查层次高,能很好地表达生命科学的学科特点,能较好反映学生的综合分析水平和灵活应变的水平,故此类试题在高测试卷中比重较大,特别是生理方面的曲线图,应引起注意.对不同类型的图表曲线应从不同的角度切入,找到突破口.

2、一般情况下,细胞分裂图象、曲线的分析从观察染色体的行为变化或染色体、DNA数量变化规律入手；生态图表的解答要从观察各条曲线的走势、相互间的关系,或者从分析生态系统各成分的功能入手；遗传系谱图的解答要从准确判断该遗传病的类型着手；而光合作用、呼吸作用的图表曲线分析往往是从影响这些生理作用的内、外因素方面去考虑；等等.但不管哪一种类型,都要求学生能将概念、原理与图形、曲线之间实现信息的转换,即知识的迁移.所以,具备扎实的根底知识是解答此类题型的最根本要求.下面就从一些常见的图表类型及一些根本的解题思路上做一些探讨一.结构图结构图类试题归根结底是教材中模式图的演变或组合,因此,解答试题是首先要认真读

3、图,仔细观察,认准途中所有结果名称及图形特征,并分析个结构的化学组成及功能.同时还要正确季节结构与功能,数目与功能,行为与功能相统一的生物学观点,这有助于我们从多角度深层次剖析生物的结构特征.总之,认准结构,联系功能,世界大结构图的关键.例1:下面是两类细胞的亚显微结构模式图,请据图答复：(1)甲图细胞属于细胞,判断的理由是(2)甲、乙两图的细胞均有的结构名称是核糖体、?口,其中具有选择透过性的结构是(3)乙图中,对细胞有支持和保护作用的结构,其组成物质主要是与细胞的分泌蛋白合成、加工和分泌有关的细胞器有(请填写图中标号.【分析】该题考查了细胞结构的有关知识.从题中的细胞结构模式图来看,甲细胞

4、与乙细胞在结构上有明显的区别：甲细胞无核膜包围的细胞核,只有核糖体一种细胞器,属于原核细胞；乙细胞中有成形的细胞核和各种复杂的细胞器,是真核细胞.二者的共同点表达在二者均有细胞壁、细胞膜和核糖体.乙细胞中细胞壁的主要成分是纤维素(和果胶),具有全透性,而细胞膜那么具有选择透过性,能限制物质进出细胞.与分泌蛋白的合成与分泌有关的细胞器是核糖体、内质网、高尔基体和线粒体.【解答】1原核细胞无核膜无成形细胞核2细胞壁细胞膜细胞膜3纤维素8、10、11、12二.示意图示意图最大的特点是将图形文字化,即将题目中的信息蕴含于生理结构或显微、亚显微结构图中.因此解答此类试题是,要掌握各结构的名称及功能,然后

5、综合分析、挖掘示意图的内涵与外延,将图形中蕴含的生物学原理准确的用文字的形式反映出来,完成“图一文转化.最后一定要将“对图形的熟悉与所学的根本知识、原理进行印证,以判断“图一文转化的结果正确与否及各选项的例2:图1是当A接受一定强度刺激后引起F收缩过程示意图.图2为图1中D结构的放大示意图,请答复：r凯囱1图2的结构名称是.结构白名称是.2神经纤维B在A中的细小分枝叫做.用车+刺A时,引起F收缩的现象被称为,针刺引起疼痛,产生痛觉的部位是.3当兴奋在神经纤维B上传导时,兴奋部位的膜内外两侧的电位呈.4如果在图2中和的间隙处注射乙酰胆碱,处发生的变化是兴奋、抑制,原因是乙酰胆碱引起结构的变化.【

6、分析】考查了神经兴奋传递的有关知识.神经调节的根本方式是反射,完成反射的结构根底是反射弧,反射弧是由感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器组成的.图1中A是皮肤中的感受器,B.是传入神经,D.是神经中枢内的突触结构,F属于效应器.当A受到刺激时,兴奋在反射传递有两种方式：沿神经纤维的传导和通过突触的传递.兴奋在神经纤维上的传导是以局部电流的方式进行的,在静息电位时,神经纤维膜两侧的电荷分布是外正内负,受刺激时,膜两侧的电荷分布发生逆转,变为内正外负.这样兴奋部位与未兴奋部位之间形成局部电流传导兴奋.当兴奋传导至突触时,由于突触间隙的存在,电流不能直接传至下一神经元,此时突触小体内的突触小

7、泡在突触前膜释放神经递质,经突触间隙作用于突触后膜,使突触后膜的电荷分布发生改变,引起突触后神经元兴奋或抑制.该过程中,兴奋的传递由电信号转变为化学信号神经递质再转变为电信号.【答案】1突触；突触后膜2感受器感觉神经末梢；反射；大脑皮层3内正外负4兴奋；膜电位其他合理答案也可三.表格图常见的表格有两类,一类是对现象的分析,另一类是对数据的分析,但是基本的解题思路和方法大致相同.解题时应注意以下几点：1.表格信息的获取：采取比照或分组比照法,认真分析表格数据,一定要进行纵横比拟,找出数据、现象的变化规律；2.注重分析引起数据或现象差异的原因；3.注意分析数据中的最小值、最大值并找出原因；4.注意

8、表格数据与曲线之间的转换,实际上是一种变化趋势的两种表现形式.例3:请用所给的实验材料和用具,设计实验来验证哺乳动物的蔗糖酶和淀粉酶的催化作用具有专一性.要求完成实验设计、补充实验步骤、预测试验结果、得出结论,并答复以下问题.实验材料与用具：适宜浓度的蔗糖酶、唾液淀粉酶、蔗糖、淀粉4种溶液,斐林试剂、37.叵温水浴锅、沸水浴锅.(1)假设“+代表参加适量的溶液,“-代表不加溶液,甲、乙等代表试管标号,请用这些符号完成下表实验设计(把答案填在做题卡上相应的表格中).7液试首、藤质溶液淀粉溶液原塘懵溶液1唾液淀粉陶溶液甲+XXXXXXXXXXXXXX(2)实验步骤：根据上表中的设计,取试管、加溶液

9、(3)结果预测：(4)结论：(5)在上述实验中,如果仅将37.叵温水浴锅的温度调到20C,而在其他条件不变的情况下重做上述实验,出现砖红色试管中的颜色会比37c时浅,其原因是【分析】该题是要验证蔗糖酶和淀粉酶的催化作用具有专一性,因此应遵循对照性原那么、科学性原那么和单一变量原那么因此表格中所填内容如下溶试管蔗糖溶液淀粉溶液蔗糖酶溶液淀粉酶溶液甲+一+一乙一+一+丙+一一+丁一+一实验步骤根据上表中的设计,取试管、加溶液.将上述溶液混合均匀,在37.叵温水浴锅中保温适当时间.取出试管,分别参加适量的斐林试剂,混合均匀,再在沸水浴中保温一定时间.观察现象并记录实验结果.应该在只有含蔗糖和蔗糖酶溶

10、液的甲试管以及含淀粉和淀粉酶溶液的乙试管出现砖红色沉淀,其他试管不应该出现砖红色沉淀.结论：说明酶的催化作用具有专一性.如果将37.叵温水浴锅的温度调到20C,由于20c低于酶的最适温度,酶的活性会下降,水解产生的复原糖少,所以出现砖红色试管中的颜色会比的浅.答案(1)溶液试管r蔗糖溶液淀粉溶液蔗糖酶溶液淀粉酶溶液甲+一+一乙一+一+丙+一一+丁一+一(2)混匀.37.叵温水浴一段时间37C时取出试管,分别参加适量的斐林解析,混匀,沸水水浴一段时间观察实验现象并记录试验结果(3)含有蔗糖和蔗糖酶溶液的试管,以及含淀粉和淀粉酶溶液的试管中出现砖红色沉淀,其他试管中不出现砖红色沉淀(4)酶的催化作

11、用有专一性(5)20c低于酶的最适温度,酶活性低,水解产生的复原糖少四.坐标图坐标图分为坐标曲线和坐标直方图.生物学中坐标曲线的解法,假设能参照数学中函数图象的解法求解,可到达事半功倍的效果.解答此类题时,首先,必须理解图形所表达的意思,观察所提供的坐标(横轴、纵轴格表示什么)认准曲线所代表的含义.假体要点可概括为“四点、二量、一趋势,生物术语描述之.“四点指的是起点、交点、折点和终点；“二量指的是分清自变量与因变量,绝对不能颠倒；一趋势指的是曲线的走势,也就是数学上的函数的增减性,同时注意对于趋势有转折变化的曲线,还要分区段进行分析.其次联想与曲线变化有关的知识点,挖掘或捕捉题目所给予的有效

12、信息,重视题目设问的角度,并通过必要的信息加工和转化,使题目要求解决的问题明朗化,然后运用所学知识分析作答.直方图又称作柱形图,坐标直方图类试题是将数据直观化呈现的一种题型.此类题在近几年年的高考中出现的概率比拟大.解题关键是：看清楚纵、横轴的含义以及坐标系中直方图所代表的意义,即分析直方图所蕴藏的生物学信息,然后认真分析、比照各量之间的内在联系,同时结合相关的生物学知识做经一部的推理分析,并进行“图一文转化,再对照各选项作出合理的判断.例4(1)右图表示A、B两种植物的光照等其他条件适宜的情况下,光合作用强度对环境中CO2浓度变化的响应特性.据图判断在CO2浓度为1、300L-L(接近大气C

13、O2浓度)时,光合作用强度较高的植物是0(2)假设将上述两种植物幼苗置于同一密闭的玻璃罩中,在光照等其他条件适宜的情况下,一段时间内,生长首先受影响的植物是2原因当植物净固定CO2量为0时,说明植物【分析】依题意,在CO2浓度为300L-L-1时,A植物CO2净固定量较B植物多,因此,此时A植物光合作用强度较B植物高.从图中可以看出两种植物对CO2浓度的反响不同,在低浓度下B植物利用CO2进行光合作用的水平较弱,产生的光合产物少,所以随着玻璃罩内CO2浓度的降低,B植物的生长首先受影响.当植物净固定CO2量为0时,此时光合作用固定的CO2量与呼吸产生的CO2量相等,说明此时光合作用速率与细胞呼

14、吸速率相等.【答案】(1)A(2)B两种植物光合作用强度对CO2浓度变化的响应特性不同,在低浓度CO2条件下,CB植物利用CO2进行光合作用的水平弱,积累光合产物少,故随着玻璃罩中CO2浓度的降低,B植物生长首先受到影响.(3)光合作用固定的CO2量与呼吸释放的CO2量相等五.概念图概念图指的是将有关某一主题不同级别的概念或命题置于方框或圆圈中,再以各种连线将相关的概念和命题连接,这样就形成了关于该主题的概念或命题网络,以此形象化的方式考察同学们的知识结构及对某一主题的理解.常见的概念图类试题有节点连线型和集合层级型.解答此类题目,首先要从根本概念出发,准确把握概念的内涵和外延,并根据试题所反

15、映的内容,提炼出与概念有关信息,分析找出知识点的内在联系,然后根据选项作出合理的判断.把握好概念、概念与概念间的关系世界大此类试题的关键.例5:以下分别是根据甲乙丙作出的判断,其中正确的选项是甲乙一丙假设甲中a和b分别代表乳酸菌和蓝藻,那么c代表细菌,d代表原核生物假设乙中3个圆圈代表3种生物生存的空间范围时,那么最容易绝灭的生物是b假设丙中a和b代表应激性和反射这两个概念,那么a表示反射,b表示应激性A.B.c.D.【分析】甲图中,如果a为乳酸菌,a完全属于c细菌,而b蓝藻不属于细菌,但是都属于d原核生物,所以正确.乙图中,如果三个圆圈标示三种生物生存的空间范围时,由于a的生活范围完全与c重

16、合,因此a更容易灭绝.内图中,如果a表示反射,那么反射属于b应激性,因此正确.【答案】B六.图解题教材中的图解很多,主要包括生理功能、细胞分裂、遗传、生态等图解,这些图解主要是帮助同学们理解相关重难点知识.试题中出现的往往不是教材中的原图,而是一些具有相关知识的综合图解,所以要能对图像进行正确的观察,通过观察图解所反映的生物体结构、生理过程的特点和规律等知识,去印证、核实教材内容,到达理解教材的目的.此类试题在解答过程中需要注意以下技巧：(1)直接联系教材图解,运用教材语言分析；要学会剖析方法,从整体到局部,化整为零,看清图解中的每一个过程.2熟练掌握教材中的根底知识,快速进行知识迁移.3根据

17、具体问题具体分析,充分利用图形准确作答.例6:下面是有氧呼吸过程图解,请据图完成有关问题：3有氧呼吸和无氧呼吸完全相同的阶段是从iJo4有氧呼吸过程中,氧的作用是o【分析】有氧呼吸过程分为三个阶段,第一阶段是在细胞质基质中进行的,第二、三阶段是在线粒体内进行的,这是由于每一阶段所需要的酶不同,而这些酶存在的部位不同.第一阶段：葡萄糖分解成丙酮酸的过程中,脱下少量的氢,释放少量的能量；第二阶段：丙酮酸脱下全部的氢,产生二氧化碳,释放少量的能量；第三阶段：前两阶段脱下的氢再传递给氧生成水的过程中,释放大量的能量.【答案】1O2；H2O2三3葡萄糖；丙酮酸4与H结合生成H2O七.遗传系谱图遗传题是高

18、考中的重点知识,出现的比拟多的多是先给出一个遗传系谱图,然后要我们根据图形来作答,对于遗传系谱图一般的解题思路是：首先确定该病的显隐性；然后再判断该病的遗传方式,是伴性遗传还是常染色体遗传；最后根据前面的判断推相关个体的基因型；最后综合作答.其具体的我们可以几句口诀来概括：“无中生有为隐性；“有中生无为显性；隐性遗传看女病；女病子病为伴性；女病子正非伴性；显性遗传看男病；男病女正非伴性女为男患者的母亲或女儿；伴Y遗传为限雄；只病母子质遗传.假设通过上述方法仍不能作出判断,那么要根据男女患者的人数来判断,患者明显与性别有关那么为伴性遗传.八.多图综合在选择题中往往还会出现多个图形综合而成的情况,

19、如在一个选择题中包含了坐标曲线、直方图、结果模式图等,是题目的信息量明显增大,既增加了对识图水平的考察,也提升了分析的难度.常见的有两种类型1图形间相对独立此类试题只需对每个图形进行独立分析,只要细心,不难解决.2图形间相关联型,往往是多图间相互提供信息,因此难度较大.解题时要对每个图形认真分析,各图中缺乏的条件、信息要结合其他的图形找出,然后综合各图信息,结合题干和问题作出最终判断.例7:桃果实成熟后,如果软化快,耐贮运性就会差.以下图表示常温下A、B两个品种桃果成熟后硬度等变化的实验结果.qJ广和M*"露.显首1用用力据图答复:Wffl,一曲卷代步人聚声一曲妙心.书丁该实验结果显示桃果实成熟后硬度降低,其硬度降低与细胞壁中的降解有关,该物质的降解与的活性变化有关