英语语流音变与听力语流切分

1、英语语流音变与听力语流切分一、引言根据Anderson(1995)的听力理论，整个听力理解过程可以分为三个主要阶段：感知(perception)、解析阶段(parsing)和运用阶段(utilization)。在听力感知阶段听者要在连续不断的语流中，确定单词的相互边界，完成语流切分，是一项具有挑战性的工作。研究发现感知阶段的语流切分在第二语言听力理解的过程中所发挥的作用远大于其在母语听力理解中的作用(李佳，2012)。约在上世纪50年代，欧美学者发现影响语流切分的因素有语音、语速、词汇等语言形式方面的问题，其中语音因素在二语习得中就占很大影响。当人们用母语进行交流时，听者最先意识到的是对方最高

2、层次信息的表达，而语流中的个别音素或者发音很少受到关注(王吉良2009)。而当人们用第二语进行交流时，最先受关注的是如何辨认出语流中的音素以及与这些音素相对应的词或词组。对于第二语学习者来说要顺利完成语流切分，语言音系是关键。英语和汉语明显属于不同语系的语言，汉语是典型的“音节节拍(syllable-timed)”语，句子的节拍很明显。而英语则是“重音节拍(stress-timed)”语(许余龙2002)，在英语语流中相邻重读音节间的时间间隔几乎相等，在相邻重读音节间的轻读音节，不管数目的多少，都必须塞进这两个相邻重读音节之间，以促使语流节奏得以保证(李佳2012)，因此在英语的自然口语交际中

3、常伴有语流音变的现象，例如，语音连读、省略或者同化等现象。不同的语言节奏或语流对应不同的语流切分手段，作为音节节拍的汉语，音节可以作为汉语语流切分的可靠参照物。而对于重音节拍的英语而言，唯能承担此重任的则是与英语节奏特征相适的重音依托语流切分策略(MetricalSegmentationStrategy)：定位语流中重读音节，并将其做为语流中实词开始的标志(Cutler&Butterfield1992)。因此要想克服英语听力感知阶段所遇到的问题除了帮学生建立起视语流重音为独立单词开始的语流切分模式以外，还应帮助学生熟悉英语语流的中的音变现象。基于以上思考，本文将探析英语语流音变规律，总

4、结其特点帮助学生提高英语听力水平。二、英语语流音现象在自然的口语中，相邻之间的语音自然会相互影响、相互适应，而发生语流音变。这一现象在英语口语中普遍存在，如果不熟悉其语流中的音变，听者无法很好的完成听力感知阶段的语流切分以至于影响整个听力理解，接下来将主要介绍在英语口语中常出现的同化、弱化、省音、连读等语流音变现象。1、同化(Assimilation)语流中相邻的两个不同音素(主要是辅音)，其中一个受另一个的影响变得与它相同或者相似，有的甚至合二为一成为第三个音叫做同化现象。在英语语流中同化现象主要有三种：顺同化、逆同化和相互同化。(1)顺同化(progressiveassimilation)

5、是指前面的音素影响后面音素而产生的同化。如：在单词individual/individjul/中，第一个/d/受其前面/n/的影响而变成了与其相同的音位/n/,同化成/inni'vidjul/。(2)逆同化现象(regressiveassimilation)跟顺同化刚好相反，是指后一个音素影响它前面的音素而发生发音变化。这是因为前一个音还没完全发好，发音器官就在为下一个音做准备而产生的变化。如在口语中tenpersons发成/temp：snz/其中第一个/n/受后面/p/的影响变成/m/。在英语中常受后音影响而被同化的音常有齿龈音/t，d，n，s，z/。(3)相互同化(reciproc

6、alassimilation)指前后两个辅音相互影响而形成与两者不同的第三音。在英语中常见的是在/s，z，t，d/与相邻的/j/相互影响而形成/t，d/。这一现象可发生在一个词内，也可以发生词界上，如measure/me/中/z/和/j/相互影响变成/，在句子中我们同样可以找到相关的例子如子Gladtomeetyou！/gldtumi：tju：/同化为/gl(d)tumi：tu：/。2、连读(Liaison)在英语中重读音与重读音之间的非重读音节所占得时间较少，语流较快，因此常有连读的现象。所谓连读是指在同一意群中不同词或音节之间的连读，往往是指词尾辅音与后面词首音素连读的现象。在英语学习的过程中，学生往往只注重45个语音音素的发音和练习，对连读的认识和掌握却常易被忽略，因此当听到较长的连贯话语时，学生往往不知所云。英语连读主要有两类：辅音与元音连读、辅音与辅音连读。（1）字尾辅音+字首元音相邻的两个词，前个词字尾辅音和后面单词的词首元音的连读，例如：I'vegotalotofworktodo/ai'vgtItfw:ktudu：/其中gota和lotof产生了连读在英语中词尾字母r或re一般都不发音，但在语流中如果