书籍引领我成长

1、尊敬的各位领导：今天我演讲的题目是：书籍引领我成长如果人生的丰富可以用色彩来比喻，书就是透射五光十色的水滴；如果世界的广阔可以用无垠来形容，书就是普照大地万物的阳光。时间跨度几千年，我们可以用书碰撞对话，实现文明的传承；地域相隔百万里，我们可以用书沟通了解，进行文化的交流。教育就是一本书，它用有声的文字印证了文明的进程，以不断生成的理念彰显着精神的升华；教师就是一支笔，只有具备丰厚的文化底蕴，才能描画出知识的浩瀚，只有拥有深沉的人文积淀，才会勾勒出事物复杂的关系。因此，教育是知识的教育，教育是创造的教育，教育是教师与书籍共同谱写的教育！我爱文学，喜欢与书相伴，在文字中享受温暖的阳光，在阳光中收

2、获人生的真谛，因此我自觉知识储备丰厚，课堂上，我不断地讲授自己的所感所悟，多角度地分析引导，但慢慢地我却发现，自己的高谈阔论带来的是学生的冷漠，旁征博引更是让他们茫然：冷漠让课堂失去活力，走向了乏味；茫然让教学失去方向，陷入了困顿。在迷茫与苦恼中，我走向图书馆，走向苏霍姆林斯基，他在给教师的建议中说：“教育素养的第一个特征是教师能直接诉诸学生的理智和心灵”，“教师要有扎实的心理学基础，要懂得各种研究儿童的方法”，这一段段简练的文字，流淌的是怎样深沉的理念啊；这一句句朴素的语言，表达的是大教育家怎样殷切的期望啊。没有阅读就没有思想的升华，没有对比就没有心灵的震撼，是啊，教学是一门艺术，是一项工程

3、，教师只有了解学生的认知水平，才会成为知识的播种者；教师只有让教学闪耀创造的光彩，才会成为智慧的促生者；教师只有引导学生自己体验感悟，才会成为心灵的塑造者。原来，我的知识如此的单调，我的理念如此的幼稚，于是，我又捧起了教育心理学教育改革家魏书生这两本书，深入研究了学生的认知发展规律，学习大师的教育思想和教学方法，在读书与实践中，我开始探索自己的课堂教学艺术：我让学生采来树叶观察想象，他们不仅分辨出颜色的细微差别，还闻到了春天迷人的气息；我鼓励学生自编自演课本剧，他们热情高涨，一下变成了优秀的导演、编剧和演员；我把课堂的发言权还给学生，他们思维敏捷，口若悬河，俨然一位位小主持人。词语插上了想象的

4、翅膀，就拥有了生命的活力；大脑戴上了思考的光环，就拥有了自我探知的能力；学生被赋予了主体地位，就拥有了不可估量的潜力！学生在自我展示的空间里，放飞着快乐，放飞着智慧，我也在这想象与创造的舞台上尽情挥洒，与学生一起飞翔，一起提升：07年，我参加汨罗市教师教学竞赛获语文科二等奖，在10年的教师课堂教学水平评估中，我的语文课被评为一等。课题小学多元解读阅读教学模式的构建在汨罗市第十届课题成果评奖中获一等奖。由最初的失落无奈到如今的激情满怀，由以前的不能适应到现在的驾轻就熟，我走过懵懂走向成熟，走出狭隘，走进了广阔无边的教育天地，这就是书的独有魅力！这就是书的巨大力量！走出了迷茫，拥有了自信，我将阅读

5、教育书籍纳入自己的生活规范，从师德修养与教师专业成长到我的教育理想,从陶行知到魏书生，他们敏锐的观察一次次引发我的共鸣，他们先进的理念一次次照亮我的心田，点燃思想的火花。记得周日的一天，我正在读华特士的生命教育，书中的迫切言辞令我深深感动，这时听母亲说，一个十一岁的小姑娘，因小事从三楼教室跳下，造成终身残疾。这立刻引发了我的思索：教育的最终目的是人类的自身健全，单纯的智力教育，不利于学生的终身发展，教育需要智育与生命教育的结合！我以此为课题进行研究，又是终身教育引论这本书为我打开了突破口，即教育要注重学生的切身感受与自发体悟，由此，我开展了“与花草共成长”的实践活动，主旨是感悟生命、尊重生命、

6、善待生命。我让学生精心照看自己的花草，每天写观察笔记，我也多次将语文课堂搬进温室，搬进植物园。每一粒种子都象征着坚强，每一片叶子都蕴含着阳光，每一根枝条都是不屈的向上，每一朵小花都是色彩的极致开放。无声的语言往往拥有更加震撼的力量，学生在生命美的包围中，懂得了生命的和谐与珍贵，领悟了生命的圣洁和高尚；他们的实践感悟语言不仅细腻流畅，还充满了自然美和理性美的光辉。他们的文字在生命中开花，他们的生命在文字中升华，我的语文教学也达到一种前所未有的高度，论文生命之花在智育中开放获得省教科研成果一等奖。书在不知不觉中给予了我全新的理念，灵动的方法，让我拥有了教学的智慧，拥有了教育的创造，真正成就了我一名教师的生命！书是无垠的大海，它的浩瀚永远对比着我的渺小；书是智慧的使者，它的厚重永远警醒着我的单薄。书滋润了