小学数学教案：苏教版数学一年级上册《分一分》教案范文

1、.小学数学教案：苏教版数学一年级上册?分一分?教案范文教学内容 教科书第8页的例题，第89页“想想做做的习题。教材简析本单元结合学生生活中整理文具和学具的经历，让学生初步体会分类的意义，学会按一定标准对事物进展分类的方法，初步接触选择标准给事物分类，为今后进一步学习数学知识、运用数学思想方法解决问题奠定根底。教学目的1. 初步学会按一定的标准分类，并能在日常生活中初步应用。2. 体验分类的数学思想方法。3. 初步认识数学与生活的亲密联络，培养良好的学习、生活习惯。教学过程一、 多媒体创设情境，激发分类需求1CAI故事引入。两位小主人公自我介绍：“我是宝宝，我是贝贝，我俩是好朋友，我们长大了!上

2、小学了!我们很想认识更多的新朋友!谈话：你们想认识他们吗？宝宝和贝贝邀请我们一起到他们家里做客。CAI出示：宝宝和贝贝的书桌。贝贝的书桌上散放着文具和学具，宝宝的书桌上放着整齐的文具盒和学具盒，盒盖翻开着。提问：你们喜欢谁的书桌？为什么？CAI出示：贝贝的妈妈对贝贝说：“贝贝你上小学了，自己的东西应该学会自己整理。贝贝皱着眉说：“应该怎样整理呢？你们愿意帮助我吗？评：利用多媒体手段创设故事情境，通过两位主人公零乱和整齐的书桌的比照，使学生初步感受了整理分类的好处。再以主人公贝贝寻求帮助的情境，唤醒学生已有的生活经历，激发起学生的操作欲望，同时有机浸透了良好生活习惯的培养。2学生尝试操作，形成分

3、类方法。1提问：假如你是贝贝，会怎样整理这些东西呢？小朋友们先自己理一理，然后和同桌的小朋友说一说，你是怎样帮助贝贝整理的。2学生个人整理，同桌交流。3学生在实物展台下操作汇报怎样整理的，集体评议。4CAI演示贝贝的操作，贝贝：“谢谢大家教我的好方法，书桌上的物品可以分成两类，一类放在学具盒里，一类放在铅笔盒里。这样分一分就整齐了。评：老师引导学生利用已有生活经历独立操作，然后与别人交流是怎样整理的，符合刚入学儿童的心理特点和认知规律，使学生把详细的操作行为和抽象的言语概括相结合，令操作活动富有成效。二、 联络生活实际，形成分类方法1购物中的分类。1CAI演示：贝贝妈妈：“贝贝你真棒!瞧瞧妈妈

4、在超市买的这些东西，你能帮着分一分，整理一下吗？出示“想想做做第2题的物品。2CAI演示：贝贝：“行!都有哪些东西？同桌学生互相交流贝贝提出的问题。3CAI演示：贝贝：“把这些东西放在两个袋子里，你知道怎样放适宜吗？四人小组讨论并操作。4学生汇报。5CAI演示贝贝的操作方法，妈妈说：“一袋装吃的，一袋装用的，你们是这样分的吗？2交通工具的分类。1 CAI演示：贝贝妈妈：“贝贝真行!奖励你去看一会儿书吧。贝贝翻开百科全书“交通工具，出现课本中“想想做做第3题中的各种交通工具。贝贝：“小朋友，你认识这些交通工具吗？同桌学生互说。2 百科全书说：“小朋友，你知道它们各在哪里行驶吗？学生独立利用学具卡

5、片分一分，然后和好朋友交流：你是怎样分的？3 学生操作课件拖动相关交通工具图标汇报分类方法。学生正确分类后，CAI演示：各种交通工具分别在天空、陆地、江河里行驶。评：从超市购物装袋到为各种交通工具分类，老师都是以学生的生活经历为根底，让学生感受到分类与生活的亲密关系，加深对分类的理解。老师努力把学生的现实生活资源有效转化为教学资源，使学生实在感受了数学来源于生活。CAI演示：百科全书：“小朋友，只要你做有心人，仔细观察，在生活中，你能发现很多物体可以按一定标准分类，有的可以分成两类，有的还可以分成三类、四类等。三、 走进大自然，掌握分类方法1CAI演示百科全书中的“动物篇“想想做做第1题，改变

6、部分动物，突出三种生活环境：水中、陆地、天空，贝贝：“大自然中的这些动物可以分类吗？1小组讨论交流：你认识哪些动物？你知道它们生活在哪里吗？2学生每人用学具卡片操作分类。3学生汇报，CAI演示学生分类结果，集体讲评。小结：小朋友说得有道理，根据不同的分类标准，这些动物就有不同的分类结果。 2. CAI演示百科全书中的“植物篇“想想做做第4题。1提问：这些植物你认识吗？先在小组内把自己认识的介绍给其他小朋友，然后自己动手摆一摆，可以怎样分呢？比一比，哪个小组的分法多？2学生在展台下操作汇报，集体评议。评：老师鼓励学生根据自己的想法大胆进展分类，形成了和谐的、宽松的、平等的交流气氛，学生敢于发表自

7、己的观点。总结：小朋友们开动脑筋，不仅帮助贝贝学会了分一分整理学惯用品的方法，还想出不同的分类标准把植物、动物进展分类。你们真聪明!四、 向课外延伸，活用分类方法谈话：分一分的这种方法对于我们做什么事有帮助呢？明天上课时告诉大家，你用这种方法做了什么事，好吗？评：下课铃声响起，并不意味着数学课教学的终结，而是在更大时空范围内理论数学思想方法的开场。课末，老师让学生带着“我想用方法，我能用方法的积极心态走进生活，走向社会，表达了数学应用于生活的理念。总评1 从学生实际出发，创造性运用教材。“分一分是学生进入小学生活初期的一个教学内容。课前，老师通过调查理解到：约半数以上的学生在家里或幼儿园有过分

8、类整理玩具、物品的经历，但有主动分类整理习惯的不到四分之一；约四分之三的学生有超市购物经历；对常见各类动物生活习性有初步认识的学生约占三分之二。根据此项调查，老师从学生已有生活背景出发进展教学设计，首先，改变教材例题中直接提出问题哪些东西放在学具盒里？哪些东西放在文具盒里？的方式，以故事情境呈现零乱、整齐的两种场景比照，让学生感受分类整理的必要性，同时为培养学生良好的学习、生活习惯埋下伏笔。其次，将“想想做做第1题把能在水里生活的动物圈出来直接给出一种分类标准的习题，调整到第三层次“可以按不同分类标准对事物进展分类中教学。全课设计注意发挥多媒体优势，创设故事情境，以贝贝和妈妈、拟人化的百科全书

9、间对话为线索，将教学内容串联成一个帮助别人找方法，在生活中用方法，理解自然界动物、植物分类方法的整体。激发了学生的学习兴趣，有效调动学生根据已有经历参与学习过程的热情，让学生在生动详细的情境中理解和认识数学的价值。教学由近及远，由小及大，既引导学生形成数学思想方法，更注重引导学生用好方法，形成好习惯。2把学生个体间差异作为教学资源利用，引导学生独立考虑、主动探究与合作交流。由于学前教育、家庭环境等多种因素，学生间个体差异明显。教学中，老师充分利用学生间的差异作为教学资源，创设了充分地进展数学活动和交流的时机，突出了学生在学习过程的主体地位，力图使每一个个体都能在原有根底上得到开展，获得成功体验

10、。教学中老师安排学生五次独立考虑、操作探究、合作交流的时机。第一次活动，唤起学生生活中曾有的分类整理的经历，个体操作，与别人交流自己的方法，获得自我肯定；第二次活动，四人小组合作，联络过去的购物经历进展操作，达成分类的共识，形成方法；后三次活动，重在发挥学生个体优势，向组内成员介绍自己认识的交通工具、各种动物、植物，然后独立操作分类，再与好朋友分享自己的方法。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像

11、样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇

12、贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在

13、观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而

14、且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。集体评议时，老师给学生时间充分发表意见，让学生在互相争辩中明理，交流讨论中创新。宽容、轻松的教学气氛，为学生创设了愉悦的学习心理环境，学生学得积极，学得主动，充分体验着参与的快乐，思维的兴趣，成功的欣喜。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学形式，取消了先