小学数学教学时弊与对策

1、.小学数学教学时弊与对策一、讲风太盛讲风太盛，是目前全国范围内的最大流弊。有些老师一上“讲台，就名副其实地当好“讲师，一堂课从头讲到尾，唯恐讲不够。这些老师把无休止地讲当作万能的法宝，唯讲至上。讲风太盛，主要表现为三种形式。机械重复。一步一回头，时刻担忧有疏漏不周的地方，自然而然的重复一通。有时为一个无关紧要的细小问题也总要纠缠几分钟方肯罢休。照本宣科。死搬硬套教本、教参及有关教育教学报刊上的内容，把类似的内容一一搬进课堂里，教学内容成了参考资料的简单罗列和堆砌。肆意拔高。有些老师总嫌小学课本里的内容太浅，没有“教头，因此凭着自己的性子肆意拔高教学难度，或把高年级的内容提早到中年级来教，或把初

2、中的内容提早到小学来教。由于难度进步了，老师也就感到“有得讲了，于是，口假设悬河，滔滔不绝，什么“超纲脱本，全抛到九霄云外去了，同时也把学生带进了云里雾里，摘得稀里糊涂。抑制和纠正“讲风太盛，关键应抓好三条。第一是认真备课，在备课时将课上要着重讲的内容写进教案，力求语言简练、明白，切忌语无伦次，杂乱无章。第二是认真学习和优化选择教法,采用那些先进的教法，抑制单纯使用“讲授法，坚持“一法为主，多法相助。第三是实在控制好课堂教学构造，除在新授部分作适当讲解外，其余教学环节尽可能少讲或干脆不讲。经过一段时间严格的自我控制，你就会越来越明白“讲风太盛不仅害学生，也害自己，真是得不偿失，适得其反。bbs

3、.chinahrlab二、形式过多教学过程离不开一定的形式和手段，这是无可厚非的。但形式过多，往往会分散学生的注意力，影响教学时间和效率。如今有些课，一会儿比赛，一会儿表演，一会儿唱歌，五花八门，应有尽有。让人看不懂到底是数学课还是班队活动？有些老师还美其名曰：“愉快教育；真叫人啼笑皆非。形式过多也表现为三种形式。一是展览型，把数学课当成了教学具的展览会。二是热闹型，以说、跳、演等外化活动为主要特征，是一种外表、浅薄的思维过程，真正有效的思维应当是静悄消的内化过程。三是魔术型，老师表演式的一猜就中、一试就准、一列就对、一验就灵，把思维过程全部掩盖了，学生只知道结果而不知道来龙去脉，教学活动成为

4、一种神秘的魔术，把学生思维活动量降到了最低限度。要抑制和纠正“形式过多的不正之风，关键要抓两条，一是认真学好儿童心理学，根据学生认知特点恰当地选用必要的教学形式，坚决杜绝追赶时髦、盲目效仿、华而不实的种种做法，使教学形式成为教学过程必不可少的载体。二是要注意充分暴露思维过程，提醒知识的发生过程，加强智力活动的内化设计与施行，使知识教学落实到思维训练上去，教学形式有力地促进教学过程的优化开展。中华英才实验室这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想

5、、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?三、负担侧重观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特

6、征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后

7、气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。小学生学业负担侧重，尤其是仍然施行会考的毕业班学生，他们的负担不亚于高中考大学的学生。小学生负担侧重，也有三种形式。一是上课负担，老师照本宣科，把数学课上得枯燥无味，弄得学生听与不听左右为难；二是作业负担，数学题目超纲脱本不说，光布置的题数就让人吃惊，尤其是家庭作业，大有“题海战术向“题洋战术开展的趋势，使学生望“题生畏；三是心理负担，每次作业，尤其是考试，要求越来越高，一有失误，便遭老师和家长的冷眼和冷落，学习焦虑很大。防止“负担侧重，一要靠老师精选习题，加强练习的针对性和有效性，防止盲目练习，漫无边际。二要加强教学常规管理，坚持经常性检查、催促，作业布置和作业要求要严格按年级段有关规定执行，要把数学作业的布置与检查作为考核老师的重要工程，防止不管不理、任其开展。与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案