集体备课教案 (2)

1、32*夸父追日教案教学目标：.正确、流利、有感情朗读故事。.在品读语言文字中感受故事的神奇，体会夸父追求光明的决心和坚持不懈的精神。.积累文中的优美词语。过程与方法：通过阅读、交流掌握课文内容。情感价值观：感悟夸父坚忍不拔的品质，激发学生对我国民族文化的兴趣。重点、难点：了解夸父为追日而付出的代价，从中受到教育。教法：引读法。学法：讨论交流法，读思法。教学准备：课件。课时：一课时。教学过程：一、导入新课。.同学们，在我们悠久灿烂的文化历史长河中，神话故事是一朵美丽的浪花。我国古代劳动人民凭借丰富、大胆的想象，创造出了这一个个瑰丽、多彩、优美的神话故事。这节课，老师也给大家带来一篇非常有趣的神话

2、故事。（板书课题：夸父追日）（指名读，齐读） .释题：追日（追赶太阳）让生质疑：为什么追？怎么追？追到了没有？二、初读课文，感知大意。.学生自由读文章。要求把课文读正确、读流利，用波浪线把能解答三个问题的有关语句画下来。.交流画好的句子。为什么追？每天夜里，让大地永远充满光明。怎么追？于是夸父拿着手杖夸父就追到了。追到了没有？第三节、第四节有关语句。.能不能用自己简单的话来连起来回答这三个问题？（指导概括主要内容）三、品读第一段，感受夸父追日的强大精神之柱。 .夸父为什么要去追赶太阳，他心里是怎么想的？请同学们默读课文的第一段，划出句子。 .交流： 课件出示：“每天夜里，太阳躲到哪里去了呢？我

3、不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。”指名读。引读。师：是呀，夸父对光明是那么的渴望，当夜幕降临，夸父看到西沉的太阳，他心想生：我不喜欢黑暗，我喜欢光明，我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。师：当夜深人静的时候，四周一片漆黑，夸父久久不能入睡，他心想生：我不喜欢黑暗，我喜欢光明，我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。同学们，来吧！让我们一起读出夸父的心声，呼出他对光明的渴望？生齐读：“我不喜欢让大地永远充满光明。”读着这样一段文字，你看到了一个怎样的夸父？课件出示：我看到了一个（）的夸父。（勇敢

4、向往光明）四、品读第段。过渡：是呀，在字里行间，我们不禁被夸父追求光明的信念感动了，更被这些神奇的文字深深地吸引着，让我们再次随着这些神奇的语言文字走进故事节。 .默读节，边读边思考夸父还神在哪里，又给你留下什么样的印象？划出有关句子。.交流句子一： 课件出示：“夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。”指名读，夸父“神”在哪里？（跑步速度快）抓“一眨眼”“像风似的奔跑”体会夸父速度快：还有哪里看出夸父跑得快。（像风似的奔跑）此时，所有的感受只在一个“读”，来，一起读出夸父跑步的速度。创设情境：夸父，你为什么跑得这么快，这么急？预设：因为太阳就要

5、落山了。.是呀，因为夸父心中始终记着这样一个目标：课件再次出示：我不喜欢黑暗，我喜欢光明，我要追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。（生齐读）.不知不觉中，一个“神”已深深印在我们心头，夸父还“神”在哪里？ “夸父伏下身子，去喝黄河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给喝干了，可是还没止住口渴。” 指名读，夸父“神”在哪里？ 抓关键词“霎时间”体会夸父之渴。 指导读。 .是呀，他实在是太渴，太累了，他不顾疲惫去追赶太阳，那是因为他心中始终有一个目标支撑着他。 读到这里，你又看到了一个（）的夸父。 .夸父还“神”哪里： 出示：“他还没到大泽，就像一座大山颓然倒了下来，大地和

6、山河都因为他的倒下而发出巨响。这时，太阳正在虞渊落下去，把最后几缕金色的光辉塞在夸父的脸上。夸父遗憾地看着西沉的太阳，长叹一声，便把手杖奋力向前一抛，闭上眼睛长眠了。” 指名读，夸父遗憾什么？（没有追到太阳、没有把光明留住） 他心不甘呀，他把自己的遗憾、对光明的渴望都化作这最后的奋力“一抛”上，这一抛，都抛出了什么？（这一抛，抛出了一大片枝叶茂密、鲜果累累的桃林。这一抛，还抛出了鲜美的桃子。） 引导：孩子们，传说夸父是古代部落的一个首领，这个部落特别奇怪。一年中只有两个月，天上是有太阳，其余的十个月，人们只能生活在黑暗之中。所以夸父是那么想把太阳留住。那么这一抛，夸父还想抛出什么？（根据生回答

7、板书：希望、光明）指名读。难怪大地和山河在为他的倒下而发出巨响，连太阳也把最后几缕金色的光辉送给这位追求光明的勇士。让我们带着满心的敬意读读夸父的最后一瞬间。（齐读）读着读着，你觉得这一抛还抛出了什么？读到这里，你又看到了一个（）的夸父。 .练笔升华：夸父，我想对你说拓展延伸：把这个故事讲给大家听。课堂小结：通过这节课的学习，同学知道了夸父是一个向往光明，追求光明的人。还告诉我们做任何事不能半途而废；永远秉持着有恒心、有毅力，不畏艰难的精神。板书： 32 * 夸父追日为了追求光明不惜献出生命 死后捐献身躯 （夸父向往光明，追求光明）语文园地八教学设计教学目标：、口语交际： 让学生了解神话、传说

8、故事的神奇。积累优美生动的词语，提高口语交际能力。、习作： 能展开想象的翅膀，按事情的发展顺序，有一定的条理，编写神话、传说故事。、我的发现： 让学生从发现的角度区别形近字，增强学生独立识字的能力。、日积月累： 了解成语构词方式、歇后语的类型，丰富学生的语言和表达能力。、成语故事： 引导学生借助字词典等工具，学习成语，读懂故事，理解寓意。教学时间：、第一课时：教学“口语交际”。、第二、三课时：“习作”教学。、第四课时：“我的发现”、“日积月累”、“成语故事”。教学过程：第一课时：  “口语交际”、教师引入： 这个单元，我们学习了西门豹女娲补天夸父追日几篇神话、传说故事，体会到神话、传

9、说故事的神奇，优美生动的情节。你还知道或读过哪些神话和传说？今天，我们开展一个故事会，自己选一个故事，给大家讲一讲。、分小组互相介绍： 每人介绍一个，讲的故事要有一定的顺序，把故事内容讲清楚，听讲的同学要认真。、小组评议： 谁的故事最吸引人，讲得清楚、有条理，情节生动、有趣？、评出小组的“故事大王”，帮助同学修改故事，讲得更生动。、全班交流：评出班级的“故事大王”，对积极发言、口语交际有进步的学生加以鼓励。、教师总结：神话、传说故事是我国文化的一部分，它表达了古代劳动人民的美好愿望。课后我们可以再选一些故事读一读。第二、三课时： 习作 教学目标： 、培养学生具有丰富的想象能力，从而发

10、展学生在想象中激发自己的创新思维。 、能够语言较通顺、内容较具体地进行习作。 、通过创设情境、口语交际、小组合作的形式激发学生说的愿望，写的兴趣，明确写作要求以及思路。教学过程：一、导入1、同学们，你最大的心愿是什么？指名回答。 2、同桌说说自己的心愿。二、积累1、让学生交流：你最想变成什么？ 2、指名说一说：我的愿望是什么？我变成了什么？ 3、想一想：我变成了以后，干了什么事情。4、四人小组交流，（当一个人说的时候，其他同学要注意听。听清之后，你也可以给他提问题） （1）小组选代表交流。         

11、0; （2）其他同学倾听生生评价、师生评价：5、教师小结：其实，说出你的心愿，你变成了什么，然后干了什么，把这些连起来就是一篇很生动的想象作文了。三、尝试同学们，大家想象丰富多彩，各有千秋。拿起笔来，千万不要让我们的灵感稍纵即逝，把你想到的快写下来吧！你可以给文章，自己加个小题目。四、评改 1.  自己修改。2.  同桌互改。3.  集体评价。第四课时： “我的发现”1、学生自由读词语。2、教师指名读词语，注意正音。3、结合词义，说出带点词的意思。4、思考：你发现了什么？带点的字有部分部首与偏旁相同，但字与字读音不同，意思完全不同。5、学生举例说说自己的理解。如：

12、“归”与“旧”；“狠”与“狼”。 6、小结：注意区分形近字，正确书写。  “日积月累”1、学生读“读读写写”“读读背背”。2、交流：成语有什么特点？第一横排是数字式成语，第二横排是式，第三横排是式，第四横排是反义词形式。3、你在课外还能收集到这几种形式吗？试一试。4、读一读，记一记。 “读读背背” 1、读一读，你发现这些词和我们学过的词形式上有什么区别？ 2、学生结合前部分的故事，理解后部分的比喻。 3、读一读歇后语，你还发现本次出现的歇后语前部分的特点吗？（前部分全是历史故事或神话故事。） 4、找一找，哪些是历史故事，哪些是神话故事？  5、课外收集歇后语。 “成语故事”

13、1、教师引入：上学期我们学习了一些成语故事，今天我们还要学习一个有趣的成语故事。 2、学生自由朗读故事。 3、引导学生借助字典等工具书自学成语，理解喻义。 4、结合自己的生活实际，举例说说自己对这个成语的理解和运用。 5、作业：抄写、背诵“日积月累”。板书：                 语文园地八1、在下面成语的空白处填上合适的数字，使等式成立。    （  ）神无主

14、15;（  ）霄云外=（   ）湖（    ） （  ）家争鸣×（ ）万火急=（    ）载难逢   2、教师出示含有12生肖的歇后语。    老鼠过街人人喊打    牛角抹油又尖又滑    老虎嘴里把牙冒险    兔子尾巴长不了 &#