小学数学四年级上册《认识整万数》苏教版说课稿

1、.小学数学四年级上册?认识整万数?苏教版说课稿最新说课一、 说教材?认识整万数?是苏教版小学数学四年级上册p86的教学内容，由于整万数相对较大，不变以详细形象的物体进展操作，加上学生已经认识了万以内的数，并能正确读、写和比较万以内的数的大小，所以这节课我主要指导学生借助计数器进展探究学习。教材分为三段安排教学内容。第一段，教学计数单位“十万“百万和“千万。教材通过呈现生活的实例，使学生感受到生活和消费中经常会出现较大的数，引发学生求知欲，再以“10个一千是一万为根底，借助计数器，引出“十万“百万“千万这些计数单位。第二段，教学整万数的含义及读写。这里将写数和读数结合起来学习，让学生体会数的实际

2、意义。第三段，教学亿以内的数位顺序表，确定各数位所对应的名称。教材介绍了我国的计数习惯，根据已有知识，给出各级各数位的名称和顺序，让学生联络读写的体验，通过类比，推出万级各数位的名称和顺序。教学目的：1、让学生认识计数单位“万“十万“百万“千万，理解这些计数单位间的十进制关系，掌握亿以内的数位顺序；认识整万数，初步理解我国的数位分级，会根据数级正确地读、写整万数。2、让学生通过理解一些详细实物数量的多少，增强数感，感受整万数在生活和学习中的价值，培养学习整万数的兴趣和认识整万数的自信心，增强应用意识，进步应用才能。3、组织学生搜集报纸、杂志、网络上的大数，培养学生搜集信息的才能及观察、表达、概

3、括才能。教学重点：掌握亿以内的数位顺序，正确读、写整万数。教学难点：理解整万数的含义，感受大数目的数值。二、说教法和学法借助计数器，帮助学生认识计数单位“十万“百万“千万，理解每个数位上的数所表示的不同意义。结合多媒体，展示生活中这样的大数目，让学生感受整万数在生活和学习中的价值，体会数学与生活的联络。通过闯关游戏，让学生轻松愉快地稳固了新知。三、说设计理念1、加强数学与现实生活的联络，从身边的数据出发引出大数，从而让学生感受到大数在生活中是普遍存在的。2、遵循学生的认知规律，从学生的已有经历出发，去读数，激发学生的学习欲望。3、借助于直观教具计数器拨一拨、数一数，由计数器上对计数单位的认识直

4、接切入数位的认识，逐步完善对数位顺序表的认识，进而让学生发现每个数级的数位的排列规律。4、通过师生共同合作、讨论认识比万更大的计数单位及相关数学顺序表，充分表达了知识的一个逐步形成过程，使学生容易承受，从而培养了学生自主学习的才能。四、说教学过程：本节课我安排了四个教学环节：一、复习旧知，铺垫新知。二、创设情境，探究新知。这一环节又分了三个小环节：激趣导入。认识新的计数单位。教学数的读法、写法。三、闯关游戏。四、总结归纳、课外延伸。一、复习旧知，铺垫新知。通过让学生读数、写数，猜数字游戏等练习，使学生复习了万以内数的读法和写法，为学习新知做了很好的铺垫，加强了学习的针对性。二、创设情境，探究新

5、知。这一部分我设计了三个小环节：激趣导入。认识新的计数单位。教学数的读法、写法。借助计数器拨一拨、数一数，学生在原有的根底上应该能比较轻松地理解、认识万级上的计数单位以及每相邻两个计数单位之间的十进制关系。由计数单位引出数位，逐步完善对数位顺序表的认识，进而发现整万数的特点，掌握读法和写法。通过这三个环节，层层递进，使学生循序渐进掌握新知。激趣导入。我在导入新知前，出示了课件“鸟巢“水立方图片，并让学生观察数字的特点，哪些是没学过的，激发学生学习兴趣，引出课题“认数。认识新的计数单位。出示计数器，首先复习了从“个“十“百“千满十进一的技术方法，引导学生利用所学方法进一步探究整万数。我又分了三步

6、：第一步认识“十万。第二步认识“百万。第三步认识“千万。通过课件演示计数器从“千到“万的过程，从“万到“十万的过程，让学生自己猜测“十万的左边还有谁，“百万的左边还有谁，学生自己探究，自己总结。教学数的读法、写法。通过第二环节，我出示了77万吨，让学生通过拨珠，掌握读写方法，也发现了用计数器的繁琐，这时引入数位顺序表，让学生自己填完好，并介绍个级、万级。然后通过“读一读“写一写的练习过程，发现了读数写数和个级、万级的关系，从而掌握了整万数的读法和写法，利用个级、级来读、写更简单一些。三、闯关游戏。万第一关、读出下面横线上的数。第二关、写出下面横线上的数。第三关、判断。第四关、拨珠游戏。把出题方

7、式设计成闯关游戏，并提出“比一比谁得的分数最高的要求，学生学习兴趣更为浓重。使学生在轻松愉快的气氛中稳固所学知识，锻炼思维，并进一步体会到数学知识与生活的亲密联络。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、

8、讲席等。四、总结归纳、课外延伸。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的时机，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一

9、些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断进步，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模拟。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断进步。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的时机，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断进