小学数学六年级下册期中试卷分析

1、.小学数学六年级下册期中试卷分析这次数学试卷检测的范围应该说内容是非常全面的，难易也适度，能如实反映出学生的实际数学知识的掌握情况。也应证了平时对学生说的那句话：书本知识真正掌握了，试卷的75分就拿下了，还有25分来源于你的理解、分析、拓展才能了。而从考试成绩来看，根本到达了预期的目的。一、从卷面看，大致分为两大类。第一类是根底知识，通过计算、填空、选择和操作题对学生进展检测。第二类是解决问题，无论试题类型，还是试题的表达方式都可以看出出卷老师别具匠心的独到目光。试卷能从检测学生的学习才能入手，细致、灵敏的来抽测数学知识。打破了学生的习惯思维，能测试学生思维的多角度和灵敏性。二、学生的根本检测

2、情况：总体来看，学生能在检测中发挥出自己的实际程度，合格率在90%以上，优秀率在45%左右。1、在根底知识中，填空题题目类型非常全面，而且学生在先前也经常练习，因此除了4小题外正确率较高，比照例的领悟、圆柱圆锥体积的理解才能有了一定的开展。2、此次计算题与往常一样，有口算、解比例，学生的计算才能还是挺准确的，正确率到达90%。3、这次的解决问题，好似比分加重了，几乎涵盖了本册所学的重点知识，占了33分，对于解决问题，关键要培养学生的读题才能，只有读懂题意再分析，这是一种不可缺少的才能，很多学生因为缺少这种才能而在自己明明会做的题上失了分，太可惜了。4、再有就是这次考试增加了个别题的难度，我认为

3、很有必要，不但能给有余力的同学一次时机，而且让学生充分体会数学来源于生活。三、今后的教学建议从试卷的方向来看，我认为今后在教学中可以从以下几个方面来改进：1、立足于教材，扎根于生活，教材是我们的教学之本，在教学中， 我们既要以教材为本，扎扎实实地浸透教材的重点、难点，不无视有些自己以为无关紧要的知识；又要在教材的根底上，严密联络生活，让学生多理解生活中的数学，用数学解决生活中的问题。而且在高年级数学的教学上要有意识地与初中数学接轨。2、教学中要重点突出学生的学习过程，培养学生的分析才能。在平时的教学中，作为老师应尽可能地为学生提供学习材料，创造自主学习的时机，尤其是在应用题的教学中，要让学习的

4、思维得到充分展示，让他们自己来分析题目，设计解题的策略，多做分析和编题等训练，让有的学生从“怕应用题到喜欢应用题。3、多做多练，实在培养和进步学生的计算才能。要学生说题目的算理，也许不一定会错，但有时他们是凭自己的直觉做题，不讲道理，不想原因。这点可以从试卷上很明晰地反映出来。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。4、关注过程，引导探究创新。数学教学不仅要使学生获得根底知

5、识和根本技能，而且要重点引导学生进展自主探究，培养自觉发现新知、发现规律的才能。这样既能使学生对知识有深层的理解，又能让学生在探究的过程中学会探究的科学方法，让学生的学习不仅知其然，还知其所以然。老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意