培养小学生自主修改作文能力的研究结题报告

1、培养小学生自主修改作文水平的研究结题报告老舍说：“我写作中有一个窍门,一个东西写完了.一定要再念、再念、再念,念给别人听听不听由他,看念的顺不顺？准确不？别扭不？逻辑性强不？一代教育家叶圣陶也说：“修改稿子不要光是看,要念,就是把全篇稿子放到口头说说看.凡此种种,都可以看出,作文写好后一定要学会自主修改.如何让小学生学会自主修改作文,这又让语文老师迎来了新的挑战.一、课题的提出作文批改一直困扰着语文老师.作文的批改费时费力.老师无法从“精细批改作文中走出来.一次批改作文的时间有时要一个星期.很多时候老师精心批改后,学生并不理解老师的用意,即使学生能看懂教师的批改说明,也未必就能转化为学生作文的

2、水平.何况有相当一局部同学拿到作文本时,对老师的评语一扫而过,瞥一眼分数,就束之高搁,再也不过问了,让评语的作用得不到发挥.这次作文出现的毛病,下次作文又重犯了,教师还得这样改.这样的作文批改,可以说收效甚微.好文章是改出来的,现在有许多学生写完作文后,掷于脑后,不愿修还,即使局部学生愿意改,也缺乏一定的方法,这样,即使是写完一篇又一篇,也很难提升自己的作文水平.我做过问卷调查,一个班级里,写好作文后有修改习惯的,只有5溢右,这个数据让我感觉触目惊心.老师的评语被无视,发挥不了作用,作文写好后,学生看都不看,就丢进书包,这就是一种恶性循环,使学生的作文水平止步不前.所谓语文,有“语才能“文.学

3、习语文的目的,就是要灵活的运用语言,如果学生作文的水平得不到提升,学习语文的根本意义也就不能够真正地实现.那么,如何培养、提升学生自主修改作文的水平显得尤为重要.基于以上熟悉,所以我们提出了研究课题：?培养小学生自主修改作文水平的研究?.所要解决的主要问题：1,通过课题研究,促使一线教师转变重视作前指导,无视作后指导的观念,提升教师的教育科研水平.2,通过本课题的研究培养小学生习作修改的水平,注重调动学生的积极性,激发学生的写作兴趣,在批改、研习、阅读作文的过程中,不断提升学生的写作水平.二、课题研究的目的与意义理论意义：小学生是作文水平,也就是表达水平形成的最黄金阶段.因此7-13岁的孩童应

4、该重视写作水平的培养.当然,这得益于他的阅读量和词汇量.快乐阶梯作文的少儿教育专家孙教授曾经说过：“小学生在培训作文的时候,不仅培养孩子的写作水平,更是对孩子潜能的开发和引导,如观察水平思维水平表达水平创新水平实践水平等写作根本水平培养.所以,自主修还作文也是作文培训中的一个重要课题.现实意义：?语文课程标准?指出：“要引导学生通过自改和互改,取长补短,促进相互了解和合作,共同提升写作水平.可见习作修改水平的培养应该是提升学生作文水平的有效手段.事实上习作过程的本身就是学生自觉与不自觉地使用着自改的手段的过程,让学生参与习作的评析,能使他们体验到一种自己亲身参与和掌握知识的情感,是唤起少年特有

5、的对知识的兴趣的重要条件.苏霍姆林斯基在?给教师的建议?中指出：只有学生参与了习作的评析,亲身去体验,去感受,才能激起强烈的习作兴趣与习作欲望.因此,作为教师,要从学生的可持续开展出发,根据教材内容,结合学生的实际生活,有意识的引导学生自主作文,自主修改的好习惯,把平时所学运用到极致,以适应时代开展的要求.三、课题的界定修改作文是作文教学中的重要一环.自主修改作文就是让学生通过自我实践、自我反应、互相合作,发现并解决其中的问题,提升自己的写作水平,同时也养成了良好的习作习惯.在作文批改中,加大学生全体参与力度,是提升作文教学得到有效举措.通过研究使学生能够通过对自己的习作进行有目的有步骤的修改

6、,从而提升学生的自主修改作文的水平.四、课题研究的主要内容1 .研究的课题：培养小学生自主修改作文水平的研究.2 .研究内容：培养小学生习作修改水平的研究中,注重调动学生的积极性,激发学生的写作兴趣,在批改、研习、阅读作文的过程中,不断提升学生的写作水平.明确批改的方法.师生互批相结合.以自我批改、小组讨论批改、教师批改相结合等形式展开活动.二次批改.学生修改作文后,教师对学生的做法给予鼓励、肯定,能够激发学生修改作文的兴趣.五、课题研究方法1 .调查法：通过调查分析了解学生作文修改的现状,为课题研究提供依据.2 .行动法：在实际教学活动中采取具体的行动进行实践、研究.3 .案例分准备析法：对

7、研究过程中的典型案例进行具体分析,便于针对性地研究.4 .文献研究法：学习本课题相关的根底理论,并在科学理论的指导下进行研究.六、课题研究实施过程一研究时间：2021年3月一2021年12月二实施过程第一阶段：开题论证阶段2021年3月一2021年4月对课题研究的必要性进行全面的论证,组织学习现阶段学术上所取得的相关研究成果,进行前期的理论学习,进一步分析和理清相关研究问题的概念,完成开题报告,制定研究方案.第二阶段：组织实施阶段2021年4月一2021年10月学习与本课题相关的教学理论,如合作学习策略、掌握学习策略.专心研读教育专著?爱弥儿?爱的教育?给教师的建议?小学语文教学心理?,借鉴先

8、进经验,保证课题实验沿着正确的方向进行；根据课题方案,切实进行课题操作活动.根据实践情况和需要,对课题方案不断进行修改、补充、完善；从本课题研究的角度注重个例研究,学习吸收先进实践经验.根据实施方案进行广泛深入的教学研究实践,围绕激发学生的写作兴趣,在批改、研习、阅读作文的过程中,不断提升学生的写作水平的研究,形成和提炼出具有代表性的典型案例,并及时进行交流.不断修正和完善实施方案,通过实际的课堂案例,判断学生自主修改作文的有效度,及时进行资料的整理和阶段小结.第三阶段：结题鉴定阶段2021年11月一2021年12月展示课题研究的相关成果,完成结题报告,为课题的鉴定做好充分的准备.七、课题研究

9、的过程和成果1、我利用课余时间读了与课题相关的许多理论书籍,为自己的课题补充材料并提供理论支撑.如：?小学语文课程标准?小学语文课程标准解读?小学语文教学心理?小学语文教师?小学语文教学?给教师的建议?等书籍,我从中学到了一些理论和自主修改作文的策略,真切地体会到了作文教学中应该重视培养学生自主修改作文的水平,教师的组织和方法指导也非常重要.2、找学生谈话,了解学生对自主修改作文的态度和方法,对症下药,设计适合学生的自主修改作文的方法及作业.3、培养修改兴趣,激发学生修改作文的积极性.兴趣是最好的老师,要培养学生修改自己作文的水平,关键是要激发学生修改自己作文的兴趣.运用举实例的方法,针对学生

10、的中下等习作一篇,作为例文,经过学生自己的修改,大家的修改,老师的指点,再把原来的原稿和修改好的稿子读一读,使学生明白作文修改的重要性,感受自改与互改作文带来的喜悦.4、教给修改方法,让修改作文成为良好的习惯.例如修改,让全体学生在共同修改例文的实践中,在作文上运用符号调、删、增、改,让学生弄懂怎样改作文,从而获得修改作文的知识经验和方法技能.让学生读中自改.让学生读,凭语感来修改作文.学生互改.学生学会了自改后,可以让学生互改.互改不仅可以培养学生批改作文的水平,还可以激发批改兴趣,促使学生相互学习、取长补短.辩论改.让学生在互相的提问和答复中,从中得到启发,再进一步对草稿加以修改.在这段时

11、间里,我始终坚持用现代教学理论指导实践,积极思考,深入研究,反复实践,不断总结,坚持写教学笔记,记下学生的点滴变化.学生确实有了很大的变化,由原来的害怕习作,缺乏修改作文的主动性,到现在爱上习作,并养成了自主修改作文的好习惯.由一般的只修改标点符号和错别字,到能够修改句段以及习作的整体布局,学生们习作的水平大大提升,课堂效率也大大提升.学生整理了自己实用的修改方法,我还收集了学生写出的感想.在本学期中,我们召开了一次习作感想交流会,效果不错.八、课题研究反思及今后设想经过近半年的研究,个人课题根本上完成了预定的研究任务,已取得了一定的研究成果.但培养小学生自主修改作文的习惯是一项长期而艰巨的工程,需要