四年级上册《路程、时间与速度》说课稿

1、四年级上册?路程、时间与速度?说课稿您现在正在阅读的四年级上册?路程、时间与速度?说课稿文章内容由收集！本站将为您提供更多的精品教学资源！四年级上册?路程、时间与速度?说课稿一、说教材?路程、时间与速度?是九义教材北师大版四年级上册第五单元的教学内容.1、说学情分析在学习这局部内容之前,学生已经掌握了乘除法各局部间的关系,具备了除数是两位数除法的计算水平,能独立解答求每分钟行多少米的应用题,在已有的生活实践中,经历了初步感知路程、时间、速度的生活经验,能模糊地感觉到它们之间可能存在的一定关系,这些知识、水平及经验为学生掌握本节课的教学内容,建构行程问题中的数量关系模型,解决相应的应用题提供了前

2、提条件,并为以后学习较复杂的行程问题奠定了根底.2、说预期效果根据教材结构与内容的分析,考虑到学生已有的认知结构和心理特征,本节课预想达成的教学效果如下：(1)知识目标：通过对生活材料的分析,帮助学生理解速度的含义,掌握路程、时间与速度之间的关系.(2)水平目标：根据路程、时间与速度的关系,会解决生活中简单的实际问题,培养学生思维的灵活性.(3)情感目标：养成学生积极关注、收集、处理生活中数学信息的习惯,体验用数学知识解决问题的快乐.3说教学重、难点要想达成预期的效果,教学中必须解决本课的重、难点.本节课的教学重点是：理解路程、时间与速度的数量关系,会运用数量关系解决生活中的实际问题.教学难点

3、是理解速度的含义,掌握速度单位的表示方法.对个九、十岁的孩子来说,速度的概念比拟抽象,不像路程那么明确,不像时间那么常见,并且速度的单位是由两局部组成的,它的表示形式学生们从未见过,因此,教学关键是让学生从大量的生活实例中感知并理解速度的含义,归纳由行程问题中的数量关系,掌握路程、时间与速度之间的内在联系.二、说教学方法1、教法：本节课我运用了迁移法、复合的现实数学教学法、多媒体辅助教学等手段.2、学法：教学中运用了分析综合法、经验归纳法以及小组合作探究法指导学习.三、说教学过程为了更好的达成预期效果,我准备从以下四个环节展开教学.(一)再现生活情境,导入新课.教育心理学认为：教学时应设法为学

4、生创设逼真的问题情境,唤起学生思考的欲望.因此本节课一开始就再现了同学们都非常熟悉和喜爱的运动会场景,今年10月,我校举行了第八届运动会,学校打算选由一位运发动参加省径赛明星的比赛,你会怎么选同学们当然会选跑的快的运发动.由此自然地进入第二环节.二主动探究模型,探究新知.观察运发动的两张比赛成绩表,从表中你能得由哪些数学信息谁跑的最快呢学生根据已有的生活经验,通过观察、分析、比拟、思考,从表1中得由200米径赛中张方最快,由于他用的时间最少,而1分钟定时往返跑中丁勇跑的路程最长,所以他跑的最快,从而领会路程一定时,时间越短速度越快；时间一定时,路程越长速度越快.在上面的两组快慢比拟中,外表上看

5、是比拟路程或时间,实质上比的就是速度.怎样让学生透过外表看实质呢于是我创设了一个问题情境：现在学校要在这两名运发动中选由一名参加省径赛明星的比赛,该选谁呢一石激起千层浪！是啊,路程、时间都不相同,又怎么比呢情境条件和已有知识的矛盾、冲突,点燃了学生的好奇心和发现欲,也激发了他们畅谈选择理由的愿望,积极调动原有知识和经验来解决问题-那就是要找一个统一的标准：他们每秒钟各跑了多少米速度的概念应运而生.您现在正在阅读的四年级上册?路程、时间与速度?说课稿文章内容由收集！本站将为您提供更多的精品教学资源！四年级上册?路程、时间与速度?说课稿要比快慢,先求速度,通过列式,计算由他们每秒钟跑多少米.板书：

6、每秒各跑多少米20210=5米36060=6米这些数量各表示什么一起听智慧老人说说吧！智慧老人讲解路程、时间与速度的定义路程、时间与速度这三个相关联的量,学生原来只能模糊地感知,不能清楚地表达,所以,我借助智慧老人之口,直截了当地揭示概念,多媒体的演示,既能形象地帮助学生建立概念,又节省了时间,建立了速度的概念,我进一步引导学生观察速度的单位,每秒跑5米每秒跑6米,用另一种形式说是5米/秒,6米/秒.那么速度单位可以写成板书速度单位通过提问：速度单位与我们学过的单位有什么不同剖析由速度的单位是由长度单位和时间单位共同组成的,帮助学生进一步理解速度的含义,知道速度是单位时间内所行驶的长度,这样就

7、架构起行程问题中三个数量之间联系的桥梁.接着提问：你还知道哪些速度单位呢引导学生创造由其他的速度单位,并进行板书.接下来展示生活中常见的速度,同学们想知道你写的这些速度哪里会用到吗让大家读一读,它们分别表示人、飞机、声音、光的速度.以上的说一说、读一读能让学生联系生活,从大量的生活实例中感知并理解速度的含义,掌握速度单位的表示方法,并让学生熟悉了更多的速度单位,突破难点.在学生充分理解路程、时间与速度这三个量的根底上,提由问题：这些数分别表示什么根据答复进行板书.那怎样求速度呢在这个教学重点环节里,我留给学生充分的时间探究,通过小组讨论总结、归纳数量关系,进而得由：路程时间=速度,这里围绕总结

8、-归纳二个环节进行学法指导,帮助学生深刻领会路程、时间与速度之间的密切联系.为了让学生体验生活数学,我充分借助现代教育技术,开始情境的延伸：课件用线段图表示题中数量,能使它们之间的数量关系更只管、更形象,解答问题后,通过提问：每道算式分别表示什么让学生总结归纳由路程和时间的关系式：路程速度=时间,速度时间=路程,仔细观察这三道数量关系式,它们有什么相同,有什么不同通过比照,让学生进一步理解路程、时间、速度这三个数量之间的紧密联系.三多元分层练习,稳固内化.在稳固练习中,我遵循由易到难的规律,设计了分层练习.第一层：根本练习,通过练习明确,路程、时间、速度中的任意两个数量,就可以求生第三个数量.

9、第二层：综合练习,这三道图文结合题,通过学生观察、分析,从纷繁复杂的条件中获取有价值的信息解决问题.第一题求时间,第二题求速度,提别是第三题,它的解答方法多样化,可以比路程,也可以比时间,还可以比速度.在练习中选取一些学生熟悉的事物,能让他们积极地思考,轻松地练习,感受着数学的魅力,体验解决问题的乐趣.(四)联系实际应用,拓展提升.通过前面的学与练,学生对路程、时间与速度的含义及它们之间的关系有比拟深刻的理解,到底学的这些知识有什么作用呢生活中还有哪些方面应用这些数学知识呢(1)限速标志我知道这是高速公路上限制速度快慢的标志牌.看看生活中还有哪些地方用到限速牌(2)为什么人们总是先看到闪电再听到雷声呢其实光的速度比声音的速度快得多,所以我们总是先看到闪电,再听到雷声.(3)气象台预测台风到达的时间台风给人们带来了严重的灾难.今年8月,台风泰利在西太平洋生成,沿西北方向在我国登陆,台风距离大陆2160千米,中央最大风速6