小学数学二年级上册教学设计铅笔有多长1

1、.小学数学二年级上册教学设计铅笔有多长1教学目的：1、初步理解1dm、1mm、1cm、1m之间的关系；2、通过测量的活动体验1dm和1mm的长度，培养学生的空间想象和动手才能；3、通过估、量的活动，开展估测才能。教学重点：1、体验1dm和1mm的长度。2、1dm=10cm 1m=10dm 1cm=10mm教学难点：建立1毫米和1分米的长度概念教学过程：一、复习导入1、回忆米和厘米的长度师：一年级我们已经学过了米和厘米，你还记得1米、1厘米有多长吗？生1：1米大约是小林的身高。小林的身高大约1米生2：1厘米大约是一个手指的宽。师：这两个单位“娃娃经常出如今我们的身边，你能把它找出来吗？生1：教室

2、的门高大约2米。生2：我的文具盒的长大约是18厘米。2、设疑师：同学们都非常擅长观察。老师想考考你们，谁知道我们的课桌高大约是7 吗？生1：7米。生2：不可能，那不比姚明还高了吗？生3：是啊，那人怎么能坐上去呢？生4：米和厘米都不行，假如用米太长了，假如用厘米又太小了坐不了。学生经过一会儿争论后，大部分学生处于沉思状态师：别急，今天我们学了以后你就能解决了。反思：低年级学生对知识的记忆快，遗忘也快。特别是不常用的数学知识或较抽象的数学知识学生更容易回生，所以在学习新的长度单位以前复习旧知是必要的。这样不但有利于学生对旧知的掌握，更能加深学生对知识的认识。?数学课程标准?指出“数学活动必须建立在

3、学生的认知开展程度和已有的知识经历根底之上。在复习的过程中我安排了这样一个环节，让学生争论课桌的高大约7 ，目的是让学消费生知识上的冲突，一种新的长度单位的学习，成了学生自身的欲望，从而激发学生的学习兴趣。二、探究新知活动一：认识分米1、估一估，量一量师：请同学们从学具盒中拿出一支吸管，估一估它大约有多长，并说说你是怎样估的。同桌同学互相说一说生1：大约8厘米，我是一小节一小节的数的。用手比1厘米生2：大约10厘米，我是感觉出来的。师：让学生用尺子量一量。生：10厘米。师：你知道吗，像这样10厘米长的我们还可以用一个新的单位来表示，就是1分米，用字母dm表示。带学生读三遍，书空一遍2、感知米和

4、厘米的关系师：你能用食指和拇指比一比1分米大约有多长吗？并在本子上画出1分米的线段。同桌同学互相验证学生活动，老师参与小组中指导师：通过刚刚的活动，谁知道1分米= 厘米？生：1分米10厘米师：可以用字母表示为：1dm=10cm引导学生读一读3、体验1分米的长度加深学生对1分米的认识师：分米这个单位“娃娃如今也在我们的身边你能把它给找出来吗？生1：我的铅笔长大约是1分米。生2：我的学具盒长大约是1分米。4、感知米和分米的关系师：同学们都有一双擅长观察的眼睛。请同学们从学具盒中拿出米尺来，你能从米尺中找出1分米吗？同桌同学互相交流生1：从010厘米。生2：从2030厘米。生3：只要它们相差10厘米

5、，这一段就是1分米。掌声师：你观察得很认真。谁知道1米 分米生：1米10分米师：用字母1m=10dm表示。学生读一读5、解决问题师：如今谁知道我们的课桌的高大约是7 ？生：7分米。反思：通过以上的活动，同学们根本上都能认识1分米的长度。活动二：认识毫米1、铅笔有多长师：请同学们拿出一枝铅笔来，估一估它大约有多长，然后量一量。同桌同学互相交流验证，师参与引导生1：我的铅笔长15厘米。生2：我的铅笔长10厘米多一些。生3：我的铅笔长13厘米又3小格。师：是啊，有时我们在量的时候发现不是整厘米数的怎么办呢？让学生想一想生：是不是也可以用一个新的单位来表示呢？师：是的，我们可以用“毫米来表示，用字母m

6、m表示。学生读一读1小格就是1毫米，数一数1厘米里面有几个1毫米？生：10个。师：我们就说1厘米 毫米，用字母怎么表示?生：1厘米10毫米,用字母1cm=10mm表示。师：如今谁能读出它的铅笔有多长吗？请那些不是整厘米长的同学读一读2、感悟1毫米的长度师：请学生拿出一枚一分硬币，像老师这样量一量它的厚度由于学生对“厚度这个词可能不理解，所以老师做示范是必要的有多长？生：1毫米。师：把一分硬币用拇指和食指捏一捏，并轻轻地把它从手指中抽出来，看一看它在我们的手指中有多长。让学生把自己比出来的长度与同桌交流加深对1毫米的感性认识3、加深对1毫米的感性认识师：你见过哪些物体的长度大约是1毫米的呢？找一

7、找并与同桌交流。生1：我的本子的厚度大约1毫米。生2：尺子的厚度大约1毫米。生3：蚂蚁的长度大约3毫米。反思1、?数学课程标准?指出“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进展观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。根据这一理念，利用学生已有的测量经历，我在教学分米和毫米的认识时，以活动为主线，设计了两次估一估，量一量的活动，让学生在情境中生疑引探。通过捏一捏，画一画，比一比，找一找让学生体验并感悟分米和毫米的长度，初步建立1分米、1毫米的长度概念。2、本节课学生学得非常积极，主动参与面广，课堂气氛宽松、和谐，学生的思维没有受到束缚。在活动中，

8、学生通过观察、考虑、交流、和表达，感受到了探究数学知识的乐趣，感受到身边处处有数学，数学就在我生活中，培养了学生“做数学的乐趣。三、梳理长度单位师：通过这次活动，你认识了些什么？你觉得你的表现怎样？哪一位同学表现最棒？通过总结让学生对本节课知识进展梳理，并通过自己对自己的评价，自己对别人的评价，别人对自己的评价，开展学生反思评价才能。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多

9、角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。

10、雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。四、游戏：“火眼金睛我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,

11、我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。师：同学们如今你能从你手的物品中找出几条不同长度的边吗？再估一估各条边的长分别是多少？以小组为单位观察物品反思：通过这个游戏，学生都能找出不同长度的边来，并能恰当地选用分米和毫米作单位。全文反思：通过本节课的教学活动，学