小学数学一年级数学上册教案合作

1、.小学数学一年级数学上册教案合作一、教学背景教学内容：新课程人教版一年级下册9394页?统计?。教学设想：因为一年级小朋友在上学期已初步接触过统计类的问题，因此对教学内容我进展了适当的调整。片断一：让学生根据各种花的数量，能涂写统计图并提出问题。片断二：发放调查表，统计学生最喜欢哪种颜色的花，以此让学生小组合作讨论统计的方法。在片断二中，我料想：通过小组合作的形式，学生的学习热情一定会更加高涨，学生的潜能一定会充分发挥，学习的过程一定会充满情趣，我怎么也没想到实际的情景会是这样二教学实录师：小朋友最喜欢什么颜色的花？生七嘴八舌地发表意见师：这样吧，老师发个调查表，你在最喜欢的花下面作个记号。生

2、填写并收上师：举着纸条这么多调查表，要找出小朋友最喜欢哪种花，该怎么办呢？你能想个方法吗？这样吧，小组里面交流一下，该怎样记，又快又对。小组讨论统计方法有的学生拿出四种颜色的水彩笔，有的在白纸上写上红、黄、蓝、粉四个字，还有的用四种颜色各画了一个圈，也有的同学看看别人，看看自己，想不出该怎么办。魏杰还大叫起来：朱老师，她是学我的样子的。师：示意停小组讨论找到方法了吗？请小组长来汇报一下你们组找到的方法。在小组长汇报时，有的学生仍旧在整理自己的方法，有的在玩水彩笔，有的听到别人的不同方法，马上改掉自己的方法师：小朋友找到了这么多的方法，我们就开场统计吧。师一张一张地往下报，生记录我刚开场报第2张

3、调查表时，有个小组的小朋友就大声地叫了起来：等一下，我还没好呢？原来她是用四种颜色的水彩笔各划一下记下每种颜色的花的数目。这天刚好有老师在听课，想着自己的教学安排，我只是告诉这个小朋友：快点跟上！仍旧继续往下报。结果这个小朋友是越急越跟不上，急得她哇一声大哭起来。这下，静静的教室像炸了锅，学生哭了，小朋友开场分心了，老师也不知道该怎么办了。三教学反思课后，屡次反思自己的教学过程，我发现正是由于缺乏对小组合作的正确把握，才使合作收效甚微，引发课堂意外。学生小组合作，只是依令而行，如何让小组合作学习成为学生的内在需要呢？我感触最深的是：培养学生良好的合作学习习惯。一 合作前独立考虑，激发合作需要合

4、作学习是为了让每一位学生参与学习的全过程，给每一位学生提供展示的空间，通过组内的交流、讨论，使学生不断地产生新的想法，不断完善自己的观点。但是，这一切成立的根底是：学生个体的独立考虑。作为一年级的学生，独立考虑的习惯还没养成，这就要求老师在平常的教学中应耐心扶助，与学生一起分析考虑的方向，培养学生独立考虑的习惯，从而激发小组合作的欲望。如本片断中，在组织学生小组讨论统计方法之前，可以先留出几分钟，让小朋友想一想你自己能想出哪些方法？看看谁想到的方法最多？你想知道其他小朋友的想法吗？当学生有了合作的自我需要时，此时再组织小组内的同学一起讨论，效果也许会更佳。二小组中分工合作，理论合作需要合作学习

5、不是一种个人学习行为，而是一种集体行为，这就需要学生有足够的团队意识。因此，合作学习要想成功开展，建立分工合作的意识是必不可少的。1分工。笔者通过观察发现，小组合作学习确实增加了学生参与的时机，但是好学生参与的时机更多，往往扮演了一种帮助的角色，困难学生成了听众，获益不多。因此必须培养小组成员建立一种平等、民主、互助的关系，使之对小组的学习任务建立一种责任感，这样才能在小组合作时人人有事可做，有话可说，不再放任自流或流于形式。2合作。不能否认，老师的引导不力是造成此次小组活动无效而终的重要原因。一年级学生还没有合作学习的体验，对怎样与同伴合作还非常陌生。小组内学生各做各的，考虑方法单一，探究初

6、浅。因此，作为合作学习的引导者、促进者，老师要多走动和观察、倾听，对小组合作情况进展调控、促进，必要时还可教给学生一些探究、发现的方法，不断引发学生思维碰撞，把学生的探究引向深处。三合作后正确交流，实现合作需要交流是合作学习中的重要表现形式，通过交流而展现自我，探究真理。但如何让学生更有效地进展交流呢？课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲

7、解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。1学会表达自己的见解。表达自己的见解，就是说，这种说的才能包括思维的逻辑性、语言的组织才能等，这不是一朝一夕就可以养成的，这需要老师在教学中甚至生活中不断地为学生提供练习的时机。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们

8、念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警

9、句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。2学会倾听别人的习惯。合作学习中除了要独立考虑，还应具有认真倾听别人发言的习惯。不仅要让学生肯听