小学推荐一年级数学期末试卷分析

1、.小学推荐一年级数学期末试卷分析这次一年数学试卷检测的范围应该说内容是非常全面的，难易也适度，比较能如实反映出学生的实际数学知识的掌握情况。一、 试题分析第一题 、我会填86% 学生根底知识掌握很好，但是运用知识还不够灵敏的，如第2、3题，学生应答准确，两题正确率100%。75%集中错误在第4题，78%错误。说明学生对方位掌握不够好。第二题、我会算。学生们掌握较好，丢分是因为粗心。第三题、我会看。学生 掌握还是不够好。还需多练习。第六题、解决问题。883% 学生的计算才能很强，很准确，学生们对提问题并解答一部分学生丢分较多。二、存在问题1、学生独立考虑的才能偏，缺乏良好的审题习惯日常的考试过程

2、中，学生习惯于老师读一道题，答一道题的情况，更习惯于对一些题的解释，思维上存在惰性、依赖性。本次考试让学生独立审题、考虑，个别学生还是不能适应、不习惯，出现的主要问题是：落题，个别学生不能考虑。2、个别学生应用知识还不够扎实，更不够灵敏。学生对知识的应用还只处于外表，不能灵敏的应用。对于略微有一点变化的题目就无法独立理解，思维出现混乱。如绢面上平常练惯用文字出现的数学信息，改为用图画出现，学生就不能正确的转换获得的信息，更显处理问题的死板，单一。3、课堂教学中没有注意各学科的综合，离生活实际还有间隔 。?数学课标?提出：人人学习生活中数学，人人学习有用的数学。数学是为生活效劳的，数学课堂必须贴

3、近生活实际。但从本次的卷面看出学生缺乏对生活知识的认知，数学知识与生活知识不能很好的交融。导致了学生对生活中的最普通的花生和黄豆知识的缺乏，结果是导致了错误率极高。三、改进措施1、加强根底，强化习惯。重视数学根底，加强数学根本功训练是学好数学的法宝。2、立足教材，扎根生活。认真钻研教材，从生活数学做起，努力进步学生对学习数学的自信心和兴趣。教材是我们的教学之本，在教学中，我们既要以教材为本，扎扎实实地把数学根底知识，又要严密联络生活，让学生多理解生活中的数学，用数学解决生活的问题。3、熟读课标，功在课堂宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入

4、选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此

5、言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。作为老师，备课上要下功夫，对本年段学生应该掌握的知识、才能做到心中有数，并针对问题想出解决的方法。在课堂上对学生进展训练，向40分钟要质量，引导学生对同一题提出不同的问法，感受问题的多种提法，拓展学生的思维，开阔学生的眼界。让学生真正的到达对题目的理解，到达对问题的消化。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生