小学六年级数学教案条形统计图(一)

1、.小学六年级数学教案条形统计图一教学内容：教科书第62页的例1、第63页的做一做的题目，练习十五的第1、2题。教学目的：使学生认识条形统计图，知道条形统计图的意义和用处；理解制作条形统计图的一般步骤，初步学会制作条形统计图；培养学生的观察、分析和动手操作才能。教具准备：画有条形统计图、折线统计图、扇形统计图的投影片各一张。教学过程：一、引入新课我们学过简单的数据整理，在统计工作中除了对数据进展分类整理用统计表来表示以外，有时还可以用统计图来表示。用统计图表示有关数量之间的关系比统计表更加形象、详细，使人一目了然，印象深化。常用的统计图有条形统计图投影器出示条形统计图、折线统计图投影器出示折线统

2、计图和扇形统计图投影器出示扇形统计图：四年级时我们已初步认识了条形图，今天我们继续学习条形统计图。板书课 题：条形统计图二、新课1介绍条形统计图的特点。投影器出示下面的条形图也可以根据本地情况自制一幅条形统计图。老师指出：这种统计图是用一个单位长度表示一定的数量，根据数量的多少，画出长短不同的直条指图中各直条从图中很容易看出各种数量的多少。100 84806040 24引导学生观察并提问下面的问题：图中统计的内容是什么?图中画有互相垂直的两条射线，请你看看程度射线表示什么?与程度射线垂直的射线表示什么?每种作物的种植面积是多少?哪种作物种植面积最多?哪种作物种植面积最少?2教学例1。全体学生翻

3、开教科书第62页，请一名学生读出例l统计表中各数据，老师边示范边讲解制作步骤。1根据图纸的大小，画出两条互相垂直的射线。在投影器上放一张空白胶片，用直尺和三角板在胶片上画出两条互相垂直的射线：i出的程度射线长7厘米左右、画出的与程度射线垂直的射线长6厘米左右。提问：程度射线下面及与程度射线垂直的射线左面为什么留有一条空白?两条射线为什么不在图纸的中间画?两条互相垂直的射线为什么不画短些?老师对上面的几个问题作简要说明，因为程度射线下面要注明每个直条所表示的内容，与程度射线垂直的射线旁要注明表示数量的数据，因此必须留有足够的空白。假如把两条射线画在图纸的中间部位，直条会因不够高度画不下，成排不下

4、五个直条。与程度射线垂直的射线的高度可达图纸的音处，留音的空白书写统计图名称。最后确定程度射线上和与程度射线垂直的射线上各表示什么。指出通常与程度射线垂直的射线上表示数量；在这里，程度射线表示年份。2在程度射线上适当分配条形的位置，确定直条的宽度和间隔；提问：原来统计表中有几个年份?那么图中要画几个直条?要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲

5、切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的时机，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断进步，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模拟。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆

6、量也在不断进步。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动

7、活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。请一位学生量一量投影器上图纸中画出的程度射线的长度。老师说明：画出的程度射线长6厘米，根据5个直条与6个空隙计算，要把画出的程度射线平均分成11份，因此这里用06厘米宽的直条表示一个年份：间隔也是06厘米。老师完成以下图。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书