小学六年级数学教案分数的认识

1、.小学六年级数学教案分数的认识教学目的：1、结合详细情境和直观操作，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性；并会正确地读写分数，知道分数的各部分名称。2、会用折纸、涂色等方式，表示简单的分数。3、通过动手操作，培养学生的观察才能，动手操作才能，及口头表达才能。4、浸透思想品德教育。设计思路：1、本节课是在学生掌握一些整数知识的根底上初步认识分数的含义。从整数到分数是数的概念的一次扩展。无论在意义上，还是在读写方法上，和整数都有很大的差异。虽然，学生在学习分数之前，二分之一、三分之一等已经出如今他们的口头语言中，只是还不曾想过要用什么符号来表示而已。因此，设计时，我首先从学生熟悉的分东西开场，

2、以怎样分才是公平合理呢？为前提，使学生在分的过程中，激活自己的情感，促使学生懂得只有平均分才是公平合理的道理。当只有一个东西要平均分时，该怎样表示呢？此时学生感到原来学过的数不够用了，就要想方法来表示一半。于是让学生参与创造，感受表示一半的方式是多种多样的。接着引入一半可以用1/2来表示。在多种表示方式的比照中，体会用1/2表示一半的优越性，体会学习分数的必要性。2、学生要建立概念的过程是很慢的，为了让学生能较好地理解简单的分数的意义。先让学生认识分数1/2，又让学生在折一折涂一涂的理论操作中，使学生体会1/2所表示的详细意义。3、为使学生对分数有进一步的认识和理解。在认识1/2的根底上，再认

3、识几分之几，通过折一折、画一画、涂一涂等操作方法来表示自己所喜欢的分数，通过独立考虑，尝试读写，使学生能真正体会到：把一个物体平均分成几份，其中的一份就是几分之一、几份就是几分之几。从而，激发学生的学习兴趣，使学生在自主的数学活动中真正理解分数的意义。4、在练习、反思与评价、课外延伸中，主要是要让学生进一步清楚地认识到分数是在平均分的前提下研究的一种数，是把一个物体平均分成假设干份，表示其中的一份或几份的数叫做分数；同时也提醒学生对本节课学习的内心世界。教学流程：一、创设情境，引出新课1、师：在生活中，同学们分过东西吗？如今请同学拿出自己带来的东西，分给两位同学，想一想，怎样分才是公平合理呢？

4、平均分策略建议：课前布置同学每人只能带同一种东西，大小形状要一样的，数量最多不能超过4个；如让学生带各自喜欢的水果、面包、饼干等。2、让学生动手分自己带来的东西。3、让学生汇报自己分的结果。此时，有的学生可能说每人分两个，有的学生可能说每人分一个，还有的学生可能说每人分半个等。4、师：你们能用自己喜欢的方式来表示半个，也就是一个东西的一半吗？策略建议：此时学生的表示方法可能各种各样，老师要给予肯定并及时的引导，像你们大家都有自己的表示方法固然好，那你们说在数学上假如没有统一的符号将会怎样呢？显然不攻自破。5、师：谁知道一半的数学符号是怎样表示的？6、师：1/2表示一半的意思，它叫什么数？这就是

5、我们今天所要学习的新内容分数。策略建议：应根据班级学生的实际情况，进展情境设计，可进步要求，也可降低要求，只要能到达让学生用已学过的数无法表示一半就可以，从而自然地引出新的数分数。二 、观察操作，探究新知1、认识1/2。1让学生回忆一下刚刚把一个物体平均分的过程。2让学生做课本第56页的涂一涂。3让学生折一折一个物体的1/2。4指导读写1/2。策略建议：应根据班级学生的实际情况，假如学生的承受才能较差，老师应再示范一个物体平均分成两份的详细操作过程，让学生观察；接着让学生按2、3、4的顺序来学习。2、认识几分之几。1让学生自己动手折一折、画一画、涂一涂等方法来表示自己喜欢的分数并试着把分数写出

6、来。2展示学生的作品。3让学生说一说自己写出的分数所表示的意思。4让学生说说自己是怎样写分数、读分数的？5师引导学生小结读写分数的正确方法与分数的意义。策略建议：在1、2出现的折一折中可以让学生用自己喜欢的东西来折，如纸、手帕、线等。不但丰富了学生探究材料的来源，而且让学生初步感受到学习分数的必要性。三、稳固练习，理解应用1、课本第58页练一练的第3题。2、课本第58页练一练的第4题。3、让学生结合实际举例说明生活中的几分之一、几分之几。策略建议：做第58页练一练的第3题时，应注意学生是否理解了分数意义与平均分的联络；做第58页练一练的第4题时，应引导学生体会分数也能用于估测图形的面积；对于举

7、例说明的，老师应根据班级学生的详细情况，可以先举一个例子供学生参考，然后再让学生举例。四、回忆总结，反思评价这节课你学会了什么，学得怎样？你有什么感想和建议吗？一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。策略建议：老师应引导学生从知识、情感等方面进展总结，并反思课堂中的优缺点，包括老师和同学。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。五、布置作业，课外延伸单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些