最后一头战象

1、 2说课要点说课要点3一、课文简说一、课文简说4二、教学目标二、教学目标5三、教学重难点三、教学重难点6四、学情分析四、学情分析 7五、教学过程五、教学过程81.复习导入、回忆学法复习导入、回忆学法1 1 浏览：熟悉文章大致内容浏览：熟悉文章大致内容2 2 略读：划出生字词，概括文章情节和中心略读：划出生字词，概括文章情节和中心3 3 质疑：带着问题认真读质疑：带着问题认真读4 4 抓词：体会主人公形象和情感（重点在描写的句子，抓词：体会主人公形象和情感（重点在描写的句子，可以通过读来促进悟）可以通过读来促进悟）5 5 批注：精读，在写得好、感受深的地方写上批注，并批注：精读，在写得好、感受深

2、的地方写上批注，并学习文章写法学习文章写法92.研读课文，感悟情怀研读课文，感悟情怀（1 1）“嘎羧突然十分亢奋嘎羧突然十分亢奋, ,两只眼睛烧得通红两只眼睛烧得通红, ,见到波农丁见到波农丁, ,欧欧欧欧地轻吼着地轻吼着, ,象蹄急促地踏着地面象蹄急促地踏着地面, ,鼻尖指向堆放杂物的阁楼鼻尖指向堆放杂物的阁楼.”.”（2 2） “ “嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼地出去上面的嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼地出去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里闪闪发光，像是见到灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里闪闪发光，像是见到久别重逢的老朋友。久别重逢的老朋友。”（3 3）“它什么

3、也没吃，只喝了一点水，绕着村子走了三圈。它什么也没吃，只喝了一点水，绕着村子走了三圈。（4 4）“它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后，它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，发出震耳欲聋的吼又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，发出震耳欲聋的吼叫。叫。”（5 5） “ “土坑约有三米深，嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿土坑约有三米深，嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝望着天空。它死了它没有到祖宗弯，一

4、只眼睛睁得老大，凝望着天空。它死了它没有到祖宗留下的象冢它和曾经并肩作战的同伴们躺在了一起留下的象冢它和曾经并肩作战的同伴们躺在了一起” 在文章的整体把握时，教师多采用自由读，在文章的整体把握时，教师多采用自由读，比如在提问：比如在提问：“嘎羧给你留下什么印象？嘎羧给你留下什么印象？”的的问题后，教师让学生自由读课文。因为每个人问题后，教师让学生自由读课文。因为每个人对嘎羧的印象肯定是不一样的，让他们感动的对嘎羧的印象肯定是不一样的，让他们感动的场面也是不一样的，因此让孩子自由读书，他场面也是不一样的，因此让孩子自由读书，他们可以在自主阅读中有独特的体会和感受。们可以在自主阅读中有独特的体会和

5、感受。 在抓关键语句品读的时候，教师会让孩子读一读自己找到的最能体现嘎羧品质的语句。孩子的读的过程中自然会将一些词语读重一些，或者语气读长一些。一个孩子在读到村民们送嘎羧的时候，将“泣不成声”读得特别突出，于是教师便相机抓住这个词来分析嘎羧在村民心中的地位，以及嘎羧的善良、有情有义。师生交流完以后，教师马上又采用引读的方式：“此时，它心中百感交集，可是它” “此时，它心中充满不舍，可是它”让孩子们深刻地理解“它什么也没吃，只围着寨子走了三圈”这句话中嘎羧的那种深情。而在品读嘎羧缅怀战场的时候，教师采用的形式是师生合作读。先让学生想象，嘎羧凝望什么？为什么吻石头？为什么大吼？并用填空的方法将文中

6、的空白点补充出来，然后老师读补充的，学生读原文。这个环节的设置免去了老师对二十六年前战场的描述和介绍，学生在想象和合作读中已经能很好的体会出嘎羧缅怀战场的悲壮和它对战友的深情。当读到嘎羧躺在自己挖的坑中安然死去时，学生的语气中已经有了惋惜、难过，教师相机播放了一段非常深情的音乐，营造一种凝重的氛围，让学生静静地送这头英雄战象离去。孩子们在音乐声中非常庄重地读完这一段。也在这个时候，学生完全融入了课文语境。103.学做批注、把握方法学做批注、把握方法114.拓展阅读、升华情感拓展阅读、升华情感 题目题目文章内容文章内容 （浏览）（浏览） 情节中心情节中心 （略读）（略读） 形象与情感（形象与情感（抓词）抓词）写法特点写法特点（批注）（批注） 猎人与狼猎人与狼斑羚飞渡斑羚飞渡鸟儿的启示鸟儿的启示绵绵动物情绵绵动物情 125.课外拓展、打写练习课外拓展、打写练习13六、本课的优点六、本课的优点1. 注重对学生阅读方法的指导与训练。2. 通