小学六年级数学教案

1、.小学六年级数学教案【小编寄语】查字典数学网小编给的大家整理了小学六年级数学教案，希望能给大家带来帮助!【教学目的】1、利用学生已有的生活经历和知识，鼓励学生自主探究、合作交流。2、浸透数形结合的思想。【教学重点】在现实情境中感受确定物体位置的多种方式、方法。比较灵敏地运用不同的方式确定物体的位置。【教学过程】一、情境引入：1同学们喜欢上电脑课吗?你能描绘一下你在电脑教室所坐的位置吗?课题并板书：位置2老师：今天老师就带大家到电脑教室里参加一次活动。老师出示教材第2页主题图，从这张图上你理解到哪些信息?【设计意图：把已有的知识经历与数学知识联络起来，使学生初步感知“列 “行的含义，为后面学习做

2、好铺垫。】二、新课讲授一呈现新知1、老师：同学们，张亮是这个班的班长，你能根据老师这话找到张亮吗?出示：老师问话的情境图板书：班长张亮坐在第几列第几行?2、明确列、行排列规那么。出示：介绍图小结：我们把竖排叫做列，确定第几列一般从左往右数，引导学生按列报数;把横排叫做行，确定第几行一般从前往后数，引导学生按行报数。【设计意图：由原来的两个条件迁移到两个数据。直奔难点。让学生明白怎样确定列和行，为用数对表示数的正确写法奠定根底。】二认识数对。1、老师：老师用“张亮坐在第二列第三行这样表示你觉得方便吗?有没有更简单的方法。同桌之间讨论讨论一下，可以用数字，也可以用符号。学生介绍自己的方法。2、从不

3、同的方法中寻求一样的方法。3、介绍数对的方法：在数学上就有一种“统一的方法，可以既清楚又简便地表示位置。这就是数对4、老师：那你们能用数对把张亮的位置表示出来吗?2,3你还能表示出王艳和赵强同学的位置吗?5、联络教室实际：用数对表示自己的位置，并且说一说。小组交流。6、玩游戏：说数对，找自己的位置7、确定一个学生的位置，用了几个数据?8、小结：根据两个数组成的数对，能很快确定教室里每个人的位置。在生活中，也经常用到，看!【设计意图：通过例题的学习，明确数对的表示方法，明确数对的表示是先列后行的规定，再把学习的东西运用到自己的座位中的表示，到达学而致用的最正确效果，让学生明白在学习有用的数学知识

4、，数学就在身边。】三应用数对。例题2讲授师总结：生活中，我们也用数对的方法描绘物体的位置。下面我们看一下如何在地图上确定位置，大家想一想在地图上是利用什么来确定位置呢?1观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。动物园的各场馆都画成一个点，只反映各场馆的位置，不反映其他内容;各场馆位置的那些点都分散在方格纸竖线和横线的交点上;方格纸的竖线从左到右依次标注了0，1，2，6;横线从下往上依次标注了0，1，2，6，其中的“0既是列的起始，也是行的起始。2你能找到大门的位置吗?我们用“3能不能表示它的位置?假如用3，x表示它的位置，能确定在哪里吗?总结：由于字母表示的数不确定，所以这样的数对只

5、能确定这个场馆在哪一条横线上，但不能确定这个场馆的详细位置，必需要有两个数才能确定一个位置。【设计意图：使学生明确在方格纸上数对的含义。老师应设法促进学生知识与经历的迁移，引导学生把例1中学习的列、行的概念和使用数对表示位置的方法应用到例2中来。可以先让学生观察大门在方格纸上的位置，并通过“用3，0表示大门的位置引发学生对已有知识的回忆，把方格纸的竖线和横线分别与例1中的列和行建立起联络，感受到方格纸上竖线与横线的任何一个交点都能用数对确定其位置，明确在方格纸上数对3，0的含义。再让学生用数对分别表示熊猫馆、猴山、大象馆、海洋馆等场馆的位置。】3分组讨论：如何找到熊猫馆的位置?学生讨论4你能描

6、绘大象馆的位置和海洋馆的位置吗?用数对该怎样表示?5师：我们可以用数对表示大象馆和海洋馆的位置，分别是1，4和6，4，观察一下，你注意到这两个位置有什么关系吗?学生会发现1，4和6，4这两个数对中的第2个数都是4，并结合动物园示意图，明确在方格纸上这两个场馆是在同一条横线行上。师：假如两个数对中的第1个数一样，说明这两个场馆的位置有什么特点?【设计意图：浸透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解。引导学生比较表示大象馆和海洋馆的位置的数对，看看发现了什么。学生会发现1，4和6，4这两个数对中的第2个数都是4，并结合动物园示意图，明确在方格纸上这两个场馆是在同一条横线行上。最终

7、让学生明白：假如两个数对中的第1个数一样，说明这两个数对在同一列;假如两个数对中的第2个数一样，说明这两个数对在同一行;帮助学生初步感受数形结合的思想。】6师：除了刚刚谈到的方法以外，生活中确定物体的位置还有没有其他方法呢?老师出示中国地图：刚刚有同学提到了在地图上确定某城市的位置，大家想一想在地图上是利用什么来确定位置呢?经度和纬度在这张地图上你能找到位于东经1130、北纬400的城市吗?你能描绘北京的大致位置吗?上海呢?小结：地球上的任何一个位置都有经度和纬度，像GPS卫星全球定位系统就是通过监测出“神舟5号返回舱降落位置的经度和纬度，从而帮助科学家快速地找到英雄杨利伟的。【设计意图：让学

8、生深化生活，理解更广泛的数对知识】三、稳固练习1、练习一的第1题，可让学生独立完成，再全班展示交流。9，8这个已经涂好了，你能接着涂一涂吗?2、练习一的第2题照样子写出图中字母的位置。A5，8 B ， C ， D ， 。3、描出以下各点并依次连成封闭图形，看看是什么图形。A5，9 B2，1C9，6 D1，6 E8，1四、总结：今天学习了什么内容?你有什么收获?板书设计：这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究

9、、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，

10、理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在

11、观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首