小学人教版五年级下册《正方体的认识》导学案设计

1、.小学人教版五年级下册?正方体的认识?导学案设计课题正方体的认识课型新授课设计说明本节课是在学生学习了长方体的认识的根底上进展教学的。学生已具有概括长方体特征的才能，因此，本节课着重让学生自主探究和归纳整理。1.以旧引新，形成知识的良好迁移。运用知识的迁移掌握新知，是培养学生自主学习的有效途径。本节课的教学设计先全面呈现上节课长方体的相关知识，既复习了长方体的认识，又能引导学生从面、棱、顶点几个角度去认识正方体。再呈现正方体物体，让学生明白它的长、宽、高都相等，引导学生概括这样的立体图形叫做正方体，又叫做立方体。这样从旧知走向新知，在学生原有的知识根底上进展教学，能更好地让学生探究新知。2.注

2、重交流，形成合作意识。转变学生的学习方式是?数学课程标准?所倡导的。本节课的教学设计在探究正方体的特征时，采用小组交流的方式，集体观察正方体，发现正方体的特征。在讨论前，让学生带着“正方体有几个面？面有什么特点？正方体有几条棱？棱有什么特点？正方体有几个顶点？这样的问题进展考虑，使学习的目的性更加明确。课前准备老师准备PPT课件正方体模型学生准备正方体纸盒教学过程教学环节老师指导学生活动效果检测一、复习旧知，引入新课。5分钟1.复习引入。课件出示长方体，复习长方体的特征。2.要求学生说出这个长方体的长、宽、高各是多少厘米。3.引导学生想象：当这个长方体的长、宽、高都相等时，这个长方体变成了什么

3、？4.引入新课。同学们猜得对不对呢？正方体具有什么特征呢？这节课我们就来一起学习正方体的特征。板书课题：正方体的认识1.观察课件出示的长方体，根据已学知识答复长方体的特征。2.先分别找出这个长方体的长、宽、高各是多少厘米，然后汇报。3.考虑老师提出的问题，有的学生可能想到：长方体的长、宽、高都相等了，那么每个面的大小也就一样了，每个面都是正方形。4.明确本节课的学习内容。1.填一填。1长方体有个面，它们一般都是形，也可能有个面是正方形。2长方体的上面和下面、前面和后面、左面和右面，面积分别。3长方体的12条棱，每条棱为一组，12条棱可以分成组。二、运用旧知识的迁移，探究正方体的特征。15分钟1

4、.引导学生回忆上节课是从哪几个方面研究长方体的特征的。2.组织学生根据正方体模型，尝试自主探究正方体的特征。3.引导学生对正方体的特征进展总结。1.先回忆上节课所学的知识，然后从面、棱和顶点三个方面来汇报长方体的特征。2.拿出准备好的正方体纸盒，从面、棱和顶点三个方面观察、讨论正方体有什么特征，并把自己的发现记录下来。3.在小组内选一个代表汇报观察、讨论的结果，全班进展总结并汇报。面：6个都是正方形，每个面的面积都相等。棱：12条，每条棱的长度都相等。顶点：8个。2.填空。1正方体是由个完全一样的围成的立体图形，正方体有条棱，它们的长度都，正方体有个顶点。2因为正方体是长、宽、高都的长方体，所

5、以正方体是的长方体。3一个正方体的棱长为a，它的棱长总和是，当a6时，这个正方体的棱长总和是。三、观察、比较长方体和正方体。10分钟1.引导学生讨论：长方体和正方体有什么一样点和不同点？指导学生填写记录单。老师巡视指导2.讨论长方体和正方体的关系。3.尝试用集合图来表示长方体和正方体之间的关系。1.对照长方体和正方体模型，从面、棱和顶点三个方面进展区分，在小组内交流自己的想法，填写记录单。2.通过讨论得出：正方体是特殊的长方体。3.动手操作，交流后展示成果。3.解决问题。1一个正方体的棱长是8 cm，它的棱长总和是多少厘米？2用一根长48 cm的铁丝围成一个长方体铁丝没有剩余，这个长方体的长是

6、5 cm，宽是4 cm，它的高是多少厘米？四、稳固新知。7分钟看图答复以下问题。1这个正方体的棱长是cm。2这个正方体的棱长总和是cm。3这个正方体的每个面的面积是cm2。先认真观图，分析题意，独立完成此题，然后汇报自己的答案，集体订正。4.用96 cm长的铁丝焊成一个正方体框架铁丝没有剩余，这个正方体框架的每条棱长是多少厘米？五、课堂总结。3分钟1.总结本节课的学习内容。2.布置课后学习内容。谈自己本节课的收获。唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学

7、官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。?单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择

8、优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。老师批注观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印